资源简介

生态系统的能量流动
【教学目标】
知识与技能：1、理解生态系统中能量流动的渠道。
2、理解生态系统中能量的来源、能量流动的过程、特点及其在生
态系统中的重要意义。
3、理解“十分之一定律”和“能量金字塔”。
过程与方法：通过分析生态系统的能量流动的过程和特点，解释生活中的现象。
情感态度与价值观：体验科学知识对人类生活的指导作用。
【教学重点与难点】
重点：1、生态系统中能量的最终来源和流动的渠道。
2、生态系统中能量流动的过程及其特点。
3、十分之一定律和能量金字塔的概念。
难点：1、生态系统的能量流动的过程及其特点。
2、十分之一定律和能量金字塔的概念。
【教学过程】
教学内容 教师的教学指导 学生的学习行为 备注
导入 情景假设：假如你现在不幸被困在了一座荒岛上，四下无人。那里除了有水以外，没有任何食物。而你随身携带的只有一只母鸡和一些的玉米。你现在要做的是，凭着仅有的这些食物，维持更长的时间来等待救援人员的到来。以下有两种生存策略：先吃鸡，再吃玉米；先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后再吃鸡。提问：A和B两种生存策略你选哪一个？讲述：其实答案就藏在今天这节课里引出本节课主题：生态系统的能量流动。 情景想象思考并回答 情景假设激发学生的学习兴趣。大多数学生都会选择策略B。先不公布正确答案，让学生学习了本节课的内容后自己得出正确答案
能量流动的渠道能量流动的过程 思考1：能量是生命活动的基础，一切生命活动都伴随着能量的流动。在生态系统中，能量流动的渠道是什么？PPT展示一条简单的食物链：草 兔 狐（回顾生产者、初级消费者和次级消费者，以及分别占据的营养级）提问：生态系统的能量流动是沿着怎样的顺序传递的？思考2：作为食物链的底端生物，草的能量是如何获得的？PPT投影绿色植物光合作用的动画并讲述：草作为生产者，利用太阳光，吸收二氧化碳和水，进行光合作用，合成有机物，并释放氧气。即把太阳能固定为化学能储存在有机物中。提问：地球上所有生态系统的能量最终来源是谁？思考3：草通过光合作用获得的能量有哪些去向？引导学生回答：▲通过呼吸作用以热能散失；▲一部分残枝败叶自然死亡，遗体和残骸被分解者分解掉；▲供给下一营养级：兔子。思考4：草提供了一部分能量给兔子，这些能量都被兔子吸收了么？提问：为什么没有全部被吸收呢？引导学生回答：▲草的根系、枯枝落叶等组织，往往不能被兔子采食，即采食不完全；▲采食部分还有不能被消化形成粪便排出体外的部分。思考5：兔子吸收了草的大部分能量后，这些能量又有哪些去向呢？ 回答：食物链和食物网回答：由草传递给兔子，再传递给狐狸（即由植物传递给草食动物再传递给肉食动物） 回答：通过光合作用获得 回答：太阳讨论并回答回答：没有思考与讨论回答： ▲呼吸作用散失；▲排泄物和遗体被分解者分解掉；▲传递给下一营养级：狐狸。 通过之前的学习和课前预习，学生能够答出来。六年级的科学课中学生就对光合作用有所了解。理解生态系统中能量的输入明白草的能量有一部分被散失了，兔子并没有获得草全部的能量。理解兔子并没有获得草的全部能量。草的能量的去向给了学生一定的启发，有助于他们回答这一问题
能量流动的特点 图解能量在食物链中的流动讲述：能量在食物链中由生产者传递给初级消费者，次级消费者，三级消费者......提问：最初生产者的能量来自于太阳，那么绿色植物固定的能量会不会再转化为太阳的光能？讲述：已经流入消费者的能量不会再回到生产者，所以能量的流动总是一次性的从生产者流入各级消费者，这个顺序是不可逆的。提问：因此我们可以得到生态系统的能量流动的特点之一是什么？讲述：由生产者固定的太阳能的总量就是流经这个生态系统的总能量。根据我们上述所讲的，能量在沿着食物链流动的过程中，有一部分能量随着动植物的呼吸作用以热能的形式散失，还有一部分被分解者分解掉。剩余的能量才能流向下一级。因此，在能量流动的过程中，随着营养级的增加，能量越来越少。提问：因此生态系统的能量流动的特点之二是什么？讲述：因此，生态系统中能量的输入、传递、散失和转化（光能——化学能——热能）就称为生态系统的能量流动。 回答：不会回答：单向流动回答：逐级递减 学生要牢记能量流动的两大特点
十分之一定律和能量金字塔 过渡语：我们知道能量沿着食物链流动时，只有一部分能量可以流入下一级，其余都被散失了。那么究竟散失的多少能量？又传递了多少能量呢？请同学们阅读书本P86信息库，找到有用的信息。讲述林德曼的十分之一定律：能量沿着食物链逐级流动，后者所获得的能量大体等于前者所含能量的1/10，约有9/10的能量被消耗掉。举例：假如一个人靠吃鱼增长了1千克，他就得吃掉10千克的鱼，那10千克的鱼要吃100千克的浮游动物，100千克的浮游动物必须吃掉1000千克的浮游植物。即1000千克的浮游植物才能养活10千克的鱼，进而才能使人增长1千克体重。讲述：人们在研究生态系统的食物链和食物网的结构时，把每个营养级有机物体的生物量、能量以及个体数量按照营养级的顺序排列起来（动画演示），将其绘制成图之后发现，与埃及金字塔的形状十分相似，所以十分之一定律也叫能量金字塔定律。提问：一般的食物链不会超过5个营养级，这是为什么呢？引导学生回答：营养级每上升一级，可利用的能量就减少了十分之九，到第五个营养级时，可利用的能量往往少到不能维持其生存的程度了。提问：所以一山不容二虎的原因是什么？ 阅读课本信息库回答思考并回答思考并回答 通过例子帮助学生理解十分之一定律
能量流动对人类生活的指导意义 提问：根据本节课所学的关于能量流动的问题，再次回到荒岛求生的策略上，我们到底应该选择A策略还是B策略？请学生代表对选择A策略作出相关解释。讲述：了解生态系统的能量流动对我们的生活有一定的指导作用PPT投影两种饮食方式：提问：我们应该选择哪种饮食方式？请学生说明理由 回答：A策略回答：第一种饮食方式（即在日常生活中，多以谷物和植物蛋白为主） 感悟科学知识对人类生产活动的指导意义。
小结 请同学总结本节课主要内容：生态系统能量流动的渠道、过程及其特点 总结 回顾本节课主要内容。
练习 完成相关小练习 做练习 巩固本节课主要知识
【板书设计】
生态系统的能量流动
流通渠道：食物链（网）
能量输入：太阳
特点
单向流动
逐级递减

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