资源简介

生态系统的组成
教学思路
本节是第5章“生态系统” 的主题，本节是在上节学习生物与环境之间的相互关系的基础上，总结了生态系统的概念。阐明生态系统是生物与环境相互作用而形成的统一整体。了解生态系统的组成、结构与功能及主要的生态系统类型，本节的教学将为第3节“生态系统的稳定性”内容的学习奠定知识基础。因此起着承上启下的作用。
本节课以一个森林生态系统为主线，通过问题串的形式，启发学生对图中各种生物在生态系统中的作用以及它们之间的相互关系进行分析，认识生态系统的各种成分，认识建立在营养关系基础上的生物之间的联系——食物链、食物网，然后以教材中的“食物网”图作为对食物链的进一步认识，使学生进一步认识到生物与生物之间是紧密联系在一起的。
学生在初一年级科学第15章第一节人口与生态环境的学习中已经学习：生态系统的基本组成及相互关系，食物链和食物网，对于生态系统的结构及作用已经有了初步了解，同时通过第一节生物与环境的关系，已经学过了相关知识：生物的生存依赖一定的环境，也能适应环境、影响环境。生物和环境之间相互影响、相互作用。环境中直接影响生物生活的生态因素可以分为非生物因素和生物因素。
但是对于初中学生而言，生态系统的概念还是比较抽象的。对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系，生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体，这一内容既是本节的学习重点也是本节课的难点，本节课主要任务是将这一内容通过森林生态系统情境给学生深入浅出地、透彻地揭示出来，为后续的生态系统的功能和生态平衡的学习奠定基础。教学中要强调生物因素以及生物之间的相互关系，但对于生态系统中的无机环境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。这样，抽象的生态系统概念就会水到渠成，难点也就迎刃而解。
二、教学目标
知识与技能
1．知道生态系统的概念。
2．理解生态系统的成分及各成分间的相互关系。
3．知道食物链、食物网的概念。
过程与方法
1．在分析具体的生态系统组成中，学会归纳生态系统的成分及分析生态系统的营养结构。
2．通过观察食物网，学会有序的分析食物网中的食物链的关系和数量。
情感态度与价值观
通过对生态系统各成分之间的相互关系的分析，认同生态系统是一个统一整体。
三、重点和难点
重点：生态系统的整体概念和各组成成分及其作用。
难点：生态系统是一个统一的整体。
四、教学准备 PPT、视频
五、教学课时 1课时
六、教学过程
教学内容 教师行为 学生行为 教学说明
引入 示崇明岛视频，图片提问：（１）在湿地公园中居住着哪些生物？（２）这些生物赖以生存的环境条件是什么？ 观看、思考、回答 视频引入，创设情境，自然的引出新课
新课一、生态系统概念 引出：在一定地域内， 生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。1、给出生态系统的判断题，进一步落实概念2、提问：世界上最大的生态系统？3、讲解生态系统概念同时可用下图列出：生物 生态系统 环境过渡：生态系统具体有哪些成分组成呢？ 听讲。讨论、交流。生物圈是地球上最大的生态系统。 在听讲、讨论、交流、举例的过程中帮助学生正确理解概念，同时也利于学生把握知识间的内在联系。
二、生态系统组成1、组成成分 讲述：生态系统虽然千差万别，但都包括一些基本成分。下面我们以森林生态系统为例来了解生态系统的组成：1、展示森林生态系统的图片，引导学生观察和思考下列问题。（1）森林生态系统中包括哪些生物？（2）这些生物要生存，都需要哪些条件？（3）如果将上述成分分类的话，如何分？分类的标准是什么？（4）这三类生物的营养方式及其作用是什么？ 师生归纳： 非生物成分 生态系统 植物 生产生物成分 动物 消费者 微生物 分解者（5）其他生态系统例如池塘生态系统中的组成成分是否也有相同的归类？ 观察，思考，完成学习单交流逐步得出生态系统的组成及各组成成分之间的内在联系，并推出“生产者、消费者、分解者”的概念。讨论交流质疑思考回答 通过一连串相关的问题引导学生思考生态系统各组成成分之间的联系，推出生态系统的组成成分。通过交流、质疑，不仅有利于培养学生发散思维、逆向思维，更帮助学生树立了生态系统统一性、完整性的生物学观点。
2、食物链与食物网 1、由问题：森林中，草、兔、狐之间存在着什么关系？引出食物链概念。2、判断食物链是否正确，说出理由。3、归纳食物链的书写方式。4、写出俗语中的食物链5、出示各种生物，引导学生写出其中的捕食关系，依次绘制出食物链，并完成思考题。6、教师在黑板上书写，分析这些食物链的关系，指导完成学习单上的练习，引出食物网。通常在一个生态系统中，许多条食物链之间是相互联系，彼此交错的，形成了食物网。7、教师点评：生物种类愈多，食物网就越复杂。8、从以上分析可见，生态系统这个统一的整体必须具有哪些组成成分？9、引导学生讨论、交流：（1）生态系统哪一个成分更重要？（2）如果缺乏其中某一个成分，会怎样？得出结论：生态系统是一个统一的整体。 回答、听讲。观察、思考、完成学习单。分组讨论。交流。生产者、分解者是生态系统中必不可少的成分。 通过师生的活动，让学生掌握食物链的书写方式。
小结 通过今天的学习，你有哪些收获？指导学生小结，并点评。 学生小结。 培养学生对所学知识的及时梳理。
板书设计
一、生态系统 非生物成分
最大的↓ 生产者 植物
生物成分 消费者 动物
分解者 微生物
二、食物链 食物网
生物圈

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