资源简介

《生物与非生物环境的关系》教案
一、 教学目标
(一)知识与技能
　　1、知道生物对环境适应的普遍性和相对性。
2、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。
（二）过程与方法
1、学会观察生物对环境适应的特征和行为，初步学会从现象到本质来描述
观察结果的方法。
　　2、通过对具体事例的观察和分析，学会区别生物的保护色、警戒色和拟态。
（三）情感态度与价值观
1、通过学习生物与非生物环境的关系，感受到生物与环境的对立统一关系，　　
意识到保护生物的生存环境是保护濒危生物的重要举措之一。
　　2、通过学习生物对环境适应性的形成，学生树立良性竞争、互助共赢的观念，能正确面对生活中的压力与竞争。
　　二、 重点与难点
　　重点：1、非生物环境对生物的影响。
　　　　　2、保护色、警戒色和拟态以及三者之间的区别比较。
　　难点：生物对环境适应的相对性。
　　三、 教学准备
　　实物（广玉兰叶、八角金盘叶）、标本（枯叶蝶、竹节虫、尺蠖）。
　　四、 教学过程
教学内容 教师行为 学生行为 教学说明
一、生物对非生物环境适应的普遍性 投影：鸟和鱼的图片请同学结合所学知识说一说如果把它们的生存环境换一换可不可以？让学生看一看、摸一摸阳生叶和阴生叶，说出它们有什么不同。师生共同总结：地球上的生物都受到自然环境中各种因素的影响，使它们在 、 或 等方面对环境都具备了不同的适应方式。 回忆旧知，回答问题观察、比较、回答学生说出阳生叶与阴生叶的不同。 温故知新，启动学生思维。充分利用实物教学，增强学生感性认知。
出示长颈鹿、鲸、企鹅、猪笼草、仙人掌、生石花图片，引导学生认识到生物对环境的适应具有普遍性提出问题：“生物对环境的适应是怎样形成的呢？通过“说一说”让学生结合图片，说一说生物对环境适应的形成。“通过长期的自然选择，最后留存下来的生物都是能够适应环境的。这也提示我们同学们要积极的去适应环境，在面对竞争和压力时要能做到心态平衡，以达到互利共赢。过渡：“那么，我们的生物，它们为了能很好的适应环境，还有一些有趣的现象，下面我们一起来看一下。”出示：蛇等图片并通过这些图片引出保护色的概念。并让学生说一说保护色在生活中的应用。出示图片“变色龙”并让学生观看“变色龙”变色的视频。 观察图片，思考并阐述自己的观点。思考观察并思考，得出结论：优胜劣汰，适者生存。学生听讲学生观察图片并总结出保护色的概念和特点学生观看视频。 学生主动探究，提高学生观察、分析并得出自己观点的能力体现学科育人价值。利用多媒体视频，提高学生学习兴趣。
出示兰花螳螂图片出示枯叶蝶、竹节虫和尺蠖图片，并出示相应标本传给学生观察。提出问题：“这些生物对环境的适应与保护色有什么不同？”提问：“植物也有拟态吗？能举出例子吗？”生活中的“拟态”介绍：美洲臭鼬投影：箭毒蛙、毒蛾幼虫等图片，引导学生观察并总结出它们的特点。生活中的“警戒色”及“友情提示”。师生共同归纳保护色、拟态、警式色的特点。 学生回答，并总结出保护色与拟态的异同点。学生回答学生观察并总结，得出警戒色的概念。 归纳保护色、拟态、警戒色特点并比较。 注重利用标本，使学生获得直观感受，增强学生学习兴趣。对知识进行归纳、对比，使学生对概念更容易区分。
二、生物对非生物环境适应的相对性 过渡：生物对环境的适应有利于生物的生存和繁衍。那么这种适应是不是绝对的呢，是不是生物对所有的环境都能适应？ 思考 过渡到下一内容
出示资料雷鸟出示资料家乡瑰宝――四鳃鲈鱼。 学生通过事例思考并认识到适应具有相对性。 通过事例的分析，突破难点。并通过四鳃鲈鱼的事例，体现学科的人文价值。意识到保护生物的生存环境是保护濒危生物的重要举措之一
三、课堂检测 “考考你”检测课堂达成度 学生思考、回答 及时检测课堂达成度，以掌握学生对新知的掌握情况。
五、板书设计
生物与非生物环境的关系
1、生物对环境的适应具有普遍性
保护色、拟态、警戒色
2、生物对环境的适应具有相对性

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