资源简介

生态系统的组成
教学说明:
（一）在教材中的地位
生态系统的组成是八年级生命科学第五章第二节“生态系统的结构与功能”中的内容，在第一节“生物与环境中”，学生认识了环境对生物的影响，生物对环境的适应，生物与生物之间的关系，种群的含义及数量变化规律，为本节课的学习奠定了知识基础。而本节课的学习，又为之后生态系统的能量流动，物质循环以及第三节“生态系统的稳定性”的学习奠定了基础，因此起着承上启下的作用。
（二）学情分析
八年级的学生在七年级科学第二学期第十五章“人与自然的协调发展”中学习过生态系统的基本组成等相关内容，对生产者，消费者，分解者，食物链等这些名词并不陌生。但在科学中并没有强调它们的营养方式与生活方式，对于生物与生物之间的关系也停留在捕食上，对食物链的书写也不是特别强调。
本堂课帮助同学们构建更加完善的生态系统和食物链的概念，并思考生态系统各个成分之间的联系。通过分析食物链中某种生物消失可能带来的影响，使学生认识到每一种野生生物在自然生态系统中都有它独特的作用。整个课堂教学主要采用提问，倾听，对话，讨论,小组合作等方式来进行。
一、知识与技能
1．知道什么是生态系统。
2．能说出生态系统的组成成分，并了解它们在生态系统中的作用。
3．知道什么是食物链、食物网。
过程与方法
1．通过小组合作完成表格填写,分析简化森林生态系统的组成，归纳出生态系统的成分。
2．通过食物链的连接,学会有序的观察食物网，分析食物网中的生物之间的关系。
情感态度与价值观
1．懂得生态系统各成分之间的联系，关注人类活动对生态系统的影响
2．感悟到每一种野生动物在其自然生态中都有相应的作用,人类应该保护野生动物。
二、重点和难点
重点：生态系统的四大组成成分及其作用。
难点：生态系统是一个统一的整体。
三、教学准备
学生活动纸，多媒体课件等
四、教学过程
教学内容 教师预设行为 学生预设行为 教学意图
引入 播放人类捕狼的片段，询问同学是否看到过类似的场景，思考为何要保护野生动物，野生动物的消失对人类有何影响从而引出今天的课题。 观看视频，回忆自己在电视或书中看到过的类似的场景，并与老师交流。 从相关的事件中引发有关生命的思考，带着问题进行学习
一、生态系统的含义 1，展示图片，以野兔为例说明生物在生态系统中有：个体，种群，生物群落这些结构层次。2思考：生物群落中的这些生物彼此之间有联系吗？3提问：生物群落要生存下需要哪些环境因素？从上述这些问题中引出生态系统是指：在一定的范围内，所有的生物与环境相互作用所形成的统一整体。 回忆种群等相 关知识，认识到生态系统中的生物指的是生物群落；2，回忆生物之间有捕食，寄生，共生、竞争等关系；3，需要阳光，水，氧气等环境因素 通过回忆环境对生物的影响，生物与生物之间的关系等相关知识，帮助学生理解生态系统中生物与环境是相互影响的统一整体。
二、生态系统的组成 1，展示：简化的森林生态系统图片，组织学生完成表格的填写：非生物成分生物成分自养生物异养生物捕食或寄生或共生生物腐生生物2，说明生态系统的四大成分：生产者，消费者，分解者和非生物成分3，思考回答：所有的植物都是生产者吗？所有的动物都是消费者吗？所有的细菌都是分解者吗 4，思考：生态系统中的某一成分能否缺少，为何？连接生物群落和非生物环境的两个桥梁是？ 四人一组，讨论简化生态系统中的生物组成，一起完成表格的填写交流各组的讨论结果举例说明植物中有消费者，动物中有分解者，细菌中有生产者；思考回答：生产者为消费者提供食物，消费者为生产者传粉，产播种子等 通过表格的填写，将学生对生态系统的关注放在营养方式和生活方式上，从而引导学生得出生态系统的四大组成成分。通过分析四大成分的作用，进一步认识到生态系统是一个统一的整体。
三、食物链与食物网 1，用 “螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语引出食物链。2，如何书写一条完整的食物链？以植物为开端，箭头指向以此植物为食的动物，直到写到这种动物在自然生态中无天敌为止，为一条完整的食物链，并拓展认识碎食食物链。3，以呼伦贝尔草原生态系统中的部分生物为例，请学生用箭头画出这些生物之间的食物链，引出食物网的含义。4，假设有人在呼伦贝尔草原大量捕杀狼，对草原上的其他动物和草原生态有何影响？5，通过捕狼事件以及灭麻雀行为等例子，思考这些事件给人类的启示 思考蝉、螳螂、黄雀之间的关系知道完整的食物链该如何表示小组合作，根据老师提供的文字资料，一起画食物链讨论分析狼的减少对草原其他动物和对草原生态的影响、谈谈自己的一些看法，认识到每一种野生动物在其所在的生态系统中都有重要作用。 通过小组合作画食物链，既可以增进学生对呼伦贝尔草原丰富的野生资源的认识，也培养学生之间的合作能力通过具体的例子，反思人类的行为，并能认识到每一种野生动物在其食物链中，生态平衡中起到了重要作用。

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