资源简介

城市生态系统与环境保护（第一课时）
教材分析：
城市作为人类主要聚集形式及主要聚集地之一，随着人类社会发展的进程，在人类进步中所起的作用日益重要。学生在学习了“生态系统”之后，能够在之前的基础上，分析出城市生态系统的特点及其稳定性，且由于内容多与现实生活息息相关，学生能够联系生活考虑问题，把学习到的知识运用到生活中去，这样对于学习的积极性也较高。
本节教材是上海市初中生命科学第六章“城市生态”中的第一课时内容，属于第16单元《城市生态系统是特殊的生态系统》，其学习内容包括城市生态系统的组成、城市生态系统的特点、人类活动对城市生态系统的影响，学习要求为A级。本节的难点是城市生态系统的概念所涉及到的一些内容都比较抽象，学生不易理解。在讲课中，教师抓住“以人为中心”的这个中心点，把示意图上的文字更具体化，并举一些学生容易理解的实际事物来讲解，把书上“城市生态系统示意图”讲透，以帮助学生理解。
讲解城市人口流、信息流、物流和能量流的内容时，在设计时考虑了对这一内容的拓展讲解，以更好地帮助学生理解城市生态系统的组成、功能和特点，而且从生态学的角度来看，这一内容正是区别于自然生态系统的地方，并且直接影响了城市生态系统的平衡与发展。
在比较自然生态系统和城市生态系统的差异时，把自然生态系统中食物链、生产者、消费者等概念在这里讲解，再结合城市生态系统的食物链结构示意图，这样有助于学生理解城市生态系统食物链简化，人类利用外部输入的大量能源和物质从事生产，而对产品的消费也是以人类为主体的等一些概念的含义，引导学生在城市生态系统和自然生态系统在物质与能量的输入与输出的差异方面比较，从而得出自然生态系统和城市生态系统的营养关系金字塔的特征差异；在教学中还利用了网络资源查找相关资料、数据和图片，直观的信息更有利于学生理解、记忆，激发学习的兴趣。
教学目标：
1、知识与技能：
①知道城市生态系统及其组成、特征和功能；
②知道城市生态系统的核心是人类；
③举例说出人类自身活动对城市生态的影响。
2、过程与方法：
学会运用对比的方法讨论和研究城市生态系统的特征。
3、情感态度与价值观：
认识人类既是城市生态系统的调节者，又是被调节者，感受人在城市生态中的核心地位。
重点和难点
重点：城市生态系统的特点
难点：城市生态系统的特点
教学准备
PPT的制作
教学过程
教学内容 教师行为 学生行为 教学说明
导入 教师展示简化的森林生态系统的图片，提示学生进行复习回忆。 学生回忆自然生态系统的组成和功能。 为后面的教学做铺垫。
城市生态系统的组成 出示图片 设问：城市是人类高密度的聚居地，是一种特殊的环境，它是如何组成的？它与自然生态系统有何不同？ 城市生态系统是由城市人类及其生存环境组成的。 城市生态系统的核心是人类，是“以人为主体的人工生态系统” 学生回答 学生讨论、交流 引导学生运用之前的知识
城市生态系统的特点 举例：生活在城市的居民，他们的衣食住行源自何处 城市生态系统是以人为主体的人工生态系统。 1、具有不完整性 消费者是以人为主体的，消费者大大超过生产者；分解功能不完全，人类生活、活动，消费等产生的“废物”只能输出； 对外部系统的依赖性大量，能源和物质必须从外部输入。 3、食物链简化，营养关系出现倒置。 教师归纳总结 学生讨论、交流 通过城市人口流、信息流、物流和能量流的内容，帮助学生理解城市生态系统的组成、功能和特点。
人类活动对城市生态系统的影响 提问：我们生活在如此特别的一个人口密度高度集中的生态系统中，我们的活动会给生态系统带来什么影响呢？ 阅读111页上海是如何治理河流污染的？ 思考：河流黑臭主要是有什么原因引起的？彻底解决优哪些办法？ 苏州河变迁的图片 人类既是城市生态系统的调节者又是被调节者 对自然环境的破坏，气候变化，大气污染和水质污染等。 学生阅读
课堂小结 师生共同完成
练习 练习册23页
板书
6.1城市生态与城市环境保护
城市生态系统
组成 城市人类
生存环境
特点
不完整性
依赖性
不稳定性
3、人类活动对城市生态的影响

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