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《鸟类》的说课稿
大家好,今天我说课的内容是《鸟类》，下面我将从说教材，说学情，说教法，说核心素养，说重难点，说教学流程以下六点进行说课。
一 说教材:
鸟类是会飞的高等脊椎动物，与人类生活有密切的联系，有着一系列与飞行生活相适应的特征，本节课紧紧围绕这一主题，从鸟类的形态结构、生理功能等方面展开分析。
二 说学情
学生对于鸟类能飞的事实很清楚，但是对于鸟类为什么会飞往往理解为鸟有翅膀
三 说教法，
学生通过观察家鸽实物,骨骼标本,演示实验和一些视频资料等探究活动理解鸟类全身都适合飞行。通过探究过程，设置问题,发展学生理性思维,培养归纳与概括、演绎与推理的能力、同时使学生在活动中建立结构与功能观、进化与适应观。
四 核心素养
生命观念(知识目标): 1.概述鸟类的主要特征
2.阐明鸟类适于飞行的形态结构和生理特点
科学思维(能力目标): 通过对家鸽模型,骨骼标本进行观察,思考,交流讨论,运用归纳概括、演绎推理、模型建构的思维，阐释生命现象,确立形态结构与生理功能相适应的生物学观点
社会责任(情感目标):热爱自然,保护鸟类.
五、教学重难点
教学重点，鸟类的主要特征;
鸟类适于飞行的形态结构和生理特点。
教学难点: 双重呼吸
六 教学环节
本节课我设置了四个教学环节，重点阐述和难点的突破将在第二个环节呈现.下面具体介绍我的教学环节:
(一)创设情境，导入新课(2分钟)
1.播放视频:鸟在蓝天下自由翱翔;同时问:鸟儿为什么能飞
学生往往回答:因为有翅膀.接着视频转换:人装上翅膀,却插翅难飞,这是为什么
通过问题导入,引出本节课题,出示学习目标,
(二)由表及里，探究学习(20分钟)
设置问题:小飞机比赛，怎样才会飞的更远？
小组讨论，师生共同总结出三点：重量轻，阻力小，动力足
那么鸟类能够飞跃万水千山,有哪些适于飞行的形态结构
根据自学指导,完成知识目标自主学习,通过学案问题链的推动和小组合作探究,体现能力目标。
1.通过让学生观察家鸽的图片，描述家鸽的体形，观察两翼和尾羽的排列特点，思考问题:我们穿的羽绒服内充 的是哪种羽毛等，推测羽毛的作用,引导学生亲自对家鸽进行观察，师生共同归纳总结家鸽外部形态与飞行相适应的特点:(体形:流线型;体表:覆羽毛;前肢:变成翼),这个过程指导学生掌握观察的方法，培养学生观察的能力。
2.探究:家鸽的肌肉和骨骼与飞行相适应的特点
首先引导学生观察胸部肌内，感受胸肌的发达，知道家鸽的胸肌是天然发动机。肌肉是附着在骨上，让学生触摸胸肌附着的骨一龙骨突，
将家鸽和猪的骨同时放入水中，看到猪骨下沉，鸟骨上浮。演示实验使学生形成感性认识，家鸽的骨薄而坚固，长骨中空，减轻体重(同时出示人的骨骼占体重的18-20%,,家鸽的骨骼占体重的5%.家鸽胸肌占全部肌肉的四分之一,人的胸肌占全部肌肉的二十分之一。)
3.探究:家鸽的生理与飞行相适应的特点(这是本节课的教学难点)
鸟飞行是需要消耗能量的,能量直接由呼吸作用提供，回忆呼吸的化学反应：有机物+氧气____ 二氧化碳+水+能量 - -
得出结论:因为需要有机物多，所以鸟的食量大,鸟类有喙无齿,可以减轻体重,但是消化能力必然要强，同时说明鸟捕食农林害虫，在育雏期一只灰山雀一天捉虫三到五百只，是人类的朋友，然后引导学生思考:家鸽食量大,怎么减轻体重,从而从表象引出内部结构:鸟的直肠短不能贮存粪便，这是对飞行时减轻负重的一种适应
飞行中的鸟所耗大量的氧气，鸟类是如何满足如此之大的需氧量呢？引导学生观察家鸽的肺和气囊，鸟类与其他生物相比呼吸系统特有的结构是气囊，气囊的存在对于鸟类的呼吸来说有什么意义呢
然后观看视频，通过视频小组总结得出:鸟类在飞行时，呼吸一次在肺内进行两次气体交换，学生模拟家鸽的双重呼吸，体验双重呼吸对于鸟飞行的意义，本环节通过呼吸作用反应式将鸟类的消化和呼吸联系起来。让学生理解家鸽的双重呼吸，树立生物体结构和功能相适应的观点。
(三)、知识建构，当堂训练(10分钟)
总结家鸽与飞行生活相适应的特点和鸟类的主要持征，体验由特殊到一般的研究方法,通过典型习题的巩固练习,帮助知识体系构建。
(四)、拓展延伸，提炼升华(5分钟情感目标)
学生观看视频和资料,思考:在许多地方鸟类仍受到伤害，我们该做些什么 通过联系社会现象,了解鸟类资源的相关资料,培养学生收集信息的能力，热爱自然,保护鸟类,达到情感目标的渗透。
最后以“同在蓝天下人鸟共欢乐”结束本节课

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