资源简介

课题：生物与非生物环境的关系
一.设计意图
环境应包涵两个部分非生物环境与生物环境，本节课讲的是《生物与非生物环境的关系》，主要讲三个知识点：非生物环境，生物对环境适应的普遍性及生物对环境适应的相对性。了解这三个知识点有助于帮助学生形成生物学的一些基本观点，增强保护环境的意识。
整节课贯穿观察、讨论与讲述相结合的教学方法。遵循从感性认识到理性认识的认知规律，以大量的图片和视频，让学生通过观察、思考、分析、综合等一系列思维活动，逐渐认识非生物环境及生物适应环境既有普遍性又有相对性。
二.教学目标
【知识与技能】
1.知道生物与非生物环境之间的密切关系
2.知道生物对环境适应的普遍性和相对性
3.知道生物的保护色、警戒色和拟态的概念、区别及实例
4.知道保护生物的生存环境
【过程与方法】
1. 通过观看大量图片和视频，让学生感受生物对环境适应的普遍性和相对性，培养学生观察、思考和分析能力
2. 描述生物的保护色、警戒色和拟态的区别，感受生物对环境适应普遍性中的特殊性
【情感、态度和价值观】
了解生物与非生物环境的密切关系，增强保护环境的意识
三.教学重点和难点
【重点】：1.生物对环境适应的普遍性和相对性
2.生物的保护色、警戒色和拟态的概念及实例
【难点】：保护色、警戒色和拟态及其三者之间的区别
四.教学准备
【教师准备】：PPT课件
五.教学过程
教学内容 教师的指导活动 学生的学习活动 教学说明
引入 播放视频《植物的成长》片段，提出问题：呈现的是哪个器官？ 学生认真观看《视频》学生回答：叶 从学生感兴趣的故事出发，激起学生的求知欲
一．非生物环境 由植物叶进行光合作用引出问题：有哪些因素影响植物的光合作用？指出：非生物环境包括水、空气、阳光和温度等 学生回答：水、空气、阳光、温度等 从学生讨论引出非生物环境（不强调概念，了解组成即可）
二．生物对环境适应的普遍性 （1）展示仙人掌的图片，通过提问：仙人掌的叶变成刺，茎变得肥厚、多汁，这有何意义？指出生活在沙漠中植物叶、茎的特化正是对沙漠环境的适应，由此可知植物对环境适应的普遍性（2）图片展示：大耳狐和北极狐提问：同样生活在沙漠地带的大耳狐和生活在北极的北极狐在外形上有何区别？播放视频《大耳狐》提问：大耳狐的耳朵有何作用？指出：大耳狐不仅形态结构上发生改变，而且它的行为也发生着改变，这也是对沙漠环境的适应教师总结：生物在形态结构、生理功能和行为上形成了有利于生存和繁殖后代的特点，这就是生物对环境适应的普遍性，但有些生物还有特殊的适应方式（3）展示图片：提问：有哪几种动物？为什么你没发现它？指出：保护色——隐藏播放《尺蠖》和展示生石花图片指出：拟态——迷惑 播放《红腹蟾蜍》和金环蛇的图片指出：警戒色——警告教师总结：保护色、拟态和警戒色也是生物对环境适应普遍性的特征 学生认真思考教师提出的问题，回答师生互动讨论：皮毛，皮下脂肪，大耳朵学生互动讨论了解保护色、拟态和警戒色的概念和例子 从学生熟悉的植物出发，讨论植物对环境适应的普遍性让学生仔细观察大耳狐和北极狐，找出外形上的区别让学生感受动物行为上的改变也是对环境的适应让学生了解保护色、拟态和警戒色的区别，明白这是在长期进化过程中，由于自然选择逐渐形成的适应性特征
三．生物对环境适应的相对性 （1）雷鸟图片展示——介绍雷鸟移动图片中的背景，雷鸟的体色突显出来，由原来对环境的适应变成不适应了指出：生物对环境适应的相对性，原因环境条件的改变举例：工业黑化现象教师讲述当时的背景由此总结得出保护环境的重要性 观看图片的移动，思考问题并回答学生解释造成“工业黑化”现象的原因 通过图片中雷鸟背景的移动让学生直观感受环境条件改变使生物对环境由原来的适应变成不适应了进一步解释生物对环境适应的相对性学生意识到保护环境的意义
小结 检验学生反馈 学生举例：生物对环境适应的普遍性和相对性 检验学生对知识的理解程度
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