资源简介

初二生命科学
第五章第一节《生物对环境的适应》教案
教学目标：
知识技能： 1、理解生物对环境适应的普遍性、相对性。
2、掌握保护色、警戒色与拟态的基本特征与区别。
过程与方法： 通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力及交流合作的能力；能运用已学的生命科学知识解释一些简单的生命现象。
情感态度价值观：培养学生热爱大自然，提高环境保护意识和团队合作精神。
教学重点：
生物对环境的适应性具有普遍性
教学难点：
保护色、警戒色和拟态的区别和适应的相对性
适应的相对性的原因
教学方法：
观察法、实验法、小组讨论法、演讲法相结合。
教具：
多媒体课件；显微镜；水生、陆生植物茎的永久装片；阴生、阳生植物叶的永久装片。
教学过程：
教学步骤 教师指导 学生活动
引入 地球上任何一种生物，都是生活在一定的自然环境中的，必然会受到自然环境中各种因素对它的影响。而在长期的进化过程中，某一特定环境中的生物必然在形态结构、生理功能或行为等方面军，形成适于在这种环境中生存和繁衍后代的特点，这就是生物对环境的适应，是自然选择的结果。今天，我们就一起来讨论一下生物对环境的适应。
请大家一起看一下这张图，这是什么？它有哪些形态与结构与沙漠这种环境相适应的呢？ 学生观察图片，讨论交流。
一、生物对环境适应的普遍性宏观比较微观探究 展示仙人掌和骆驼刺的图片，比较两者在形态、结构上各有哪些特点与它们的生活环境相适应。请学生举例自己知道的生物适应环境的实例。请同学一起动手解剖，观察一下喜欢在潮湿环境中生活的金鱼草和普通环境中生活的小叶黄杨的茎是否有区别？观察图片，校园中不同环境的珊瑚树，在生长情况方面有什么区别，再结合它们的生活环境，分析产生这些区别的原因。点评、总结。 学生观察图片，结合生活常识，找出这两种生物与环境适应之处。学生将自己知道的生物适应环境的例子进行介绍交流。学生以小组为单位，解剖两种植物的茎，并进行观察讨论，完成学习单“植物结构与环境的适应”。交流学习单上的记录。观察图片，讨论，交流。
从以上这些例子我们可以看到，每一种生物都对环境有着各自不同的适应方式，这是普遍存在的自然现象。但有些生物生活的环境虽然不同，但它们对环境的适应方式却类同。下面，让我们来看一些有趣的现象：展示课件中的“保护色”图片或影片：雪兔、竹叶青、螽斯、雪狐。播放变色龙相关视频。是否所有生物都具有保护色？示警戒色图片：金环蛇、黄蜂、中美珊瑚蛇、鬼面天蛾。同样具有警告作用的，除了警戒色外还有其他的一些形式。示拟态图片：花螳螂、比目鱼、枯叶蝶、叶 。保护色和拟态有什么区别呢？展示各类适应的图片，区别是保护色、警戒色还是拟态。 观察，补充一些自己知道的例子，讨论保护色的作用。观察说出警戒色的作用，补充一些自己知道的例子。观察，说出拟态的作用，补充一些自己知道的例子。比较保护色、拟态的区别。观察图片，比较，讨论。
从这些例子我们可以看到，生物适应环境具有普遍性。为什么生物适应环境具有普遍性呢？ 小组讨论，回答。
二、生物对环境适应的相对性 生物对环境是不是绝对地适应？会不会因为具有保护色因而全都幸免？ 生物对环境的适应为何会具有相对性呢？ 展示图片：雷鸟。 说明生物只是对一定的环境条件适应，当环境发生变化，原来的应知就会变成不适应，所以适应是相对的，帮助学生树立辩证唯物主义思想。 小组讨论，回答。小组讨论，回答
濒危动物生存的主要威胁来自人类对它们栖息地的破坏。保护濒危动物，我们能做什么呢？教师点评演讲。 小组讨论，1分钟演讲“保护濒危动物，我们能做什么呢？”。
小结 生物对环境的适应是自然界中的普遍现象。环境是在不断变化的，随着环境的变化，旧环境的适应者可能不适应新环境而被淘汰，而由新的适应者取而代之，从而使生物与环境间又达到一个新的、相对的统一。适应这种漫长的、反复的过程，是生物不断进化发展的必然规律。
而我们人类，作为最为高等的生物，我们需要适应哪些环境？我们需要如何适应这些环境？ 小组讨论，交流。
作业、思考 请大家思考一个问题并查找相关的资料，濒危动物生存的主要威胁来自人类对它们栖息环境的破坏。因为每种动物都有适应其生存特殊环境的习惯，如果这种环境遭到破坏，必然导致这些动物面临生存危机，大量死亡。请各位同学查找资料，曾经发生过的类似情况。并思考面对这些濒危动物，我们能做些什么？

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