资源简介

生物与非生物环境的关系（二）
一、设计思路
“生物与非生物环境的关系”是八年级生命科学第五章重要内容，是学生在学习生物的类群基础上继续学习生物与其生存环境之间的联系。通过上节课，学生已经认识到非生物环境有哪些因素，非生物环境对生物的影响，也产生了疑问：“如果环境改变了，生物能否适应呢”。因此本节课一开始就通过桦尺蛾体色变化调查引出课题，随后通过阅读“你知道吗？骆驼为何成为沙漠之舟？”，引导学生讨论，体会生物对环境的适应表现在形态结构、生理功能、行为等方面。同时结合“思考与讨论”中六种生物的形态结构或生活方式的特点分析，让学生感受到生物对环境的适应具有普遍性，进而利用图片来引导学生理解生物的保护色、警戒色和拟态的作用,感受生物的适应方式多样而奇妙。利用长颈鹿进化的图片，结合桦尺蛾体色变化案例分析，引导学生理解适应是自然选择的结果。通过雷鸟、大熊猫等实例分析引导学生感受生物对环境的适应具有相对性，并分析适应相对性形成的原因,从而引导学生关注生物生存的环境，理解生物和环境是一个相互作用、不可分割的整体。
二、教学目标
（一）知识与技能：
1、知道生物对环境的适应表现在形态结构、生理功能或行为等方面。
2、知道保护色、警戒色和拟态等适应现象。
3、知道生物对环境的适应具有普遍性和相对性。
（二）过程与方法：
1、通过观察和分析生物对环境适应的相关实例，感受生物对环境的适应。
2、通过查找“某一生物的形态结构或生活方式与环境相适应的特点”的资料，形成和具有善于收集和分析整理信息与课外知识的能力。
（三）情感态度与价值观：
　　1、初步形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
　　2、懂得生物与环境的相互关系，关注生物生存的环境。
三、教学重点和难点
重点：1、生物对环境适应的普遍性和相对性。
难点：1、形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
四、教学准备
多媒体课件、学生收集的相关文字、图片资料。
五、教学过程
教学内容 教师行为 学生行为 教学说明
引入 ◆ 通过上节课的疑问“如果环境改变了，生物能否适应呢”引入，观察桦尺蛾体色变化调查图片分析,这是什么原因？ 学生讨论与思考。 激发兴趣，引出课题。
生物对环境的适应1、生物对环境适应的普遍性2、生物对环境适应的形成3、生物对环境适应的奇妙现象。4、生物对环境适应的相对性 ◆ 阅读P71你知道吗 骆驼为何成为沙漠之舟？【思考】(1) 骆驼生活在什么样的环境中？它是否适应环境？(2) 它是如何适应的？◆ 组织学生完成教材P74“思考与讨论”：(1) 它生活在什么环境中？(2) 它的形态结构或生活方式各有什么特点？与它的生活环境有何关系？◆ 出示长颈鹿进化过程图片，引导学生讨论：这种适应是如何形成的呢？◆ 出示蝗虫、虎、毒蛾幼虫、金环蛇、枯叶蝶、生石花图片，引导学生： (1)快速找一找其中的动物？ (2)它们如何与环境相适应？(3)这些奇妙的适应性对自身有何意义？(4)这些生物“很聪明”，我们人类有没有从中学习和利用，思考对人的启示。◆ 生物对环境具有适应性，是否能够一直适应环境呢？(1) 阅读“信息库”（爱“打扮”的雷鸟。【思考】雷鸟能否总是适应环境？(2) 利用图片引导学生探求适应的相对性的原因。(3) 再列举熊猫适应相对性例子。 小组讨论、分析并回答。利用课前收集资料交流。理解：适应在自然界普遍存在。师生共同分析：长期自然选择的结果。思考讨论，从图中寻找特征并叙述，体会它们如何与环境相适应。有利于生物的生存和繁衍。迷彩服、潜艇、飞机、警示标识引发进一步思考,通过阅读分析，得出“适应具有相对性”分析相对性形成的原因。引导学生关注生物生存的环境。 初步形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 分析六种生物与环境相适应的关系，帮助学生感受生物对环境的适应具有普遍性通过学习生物的保护色、警戒色和拟态，感受生物适应方式的多样与奇妙。感受适应对生物的意义。加深对知识的理解，树立安全保护意识，珍惜生命。得出：生物能适应环境，但只是相对适应，懂得关注生物的生存环境。
小结 ◆ 通过本节课的学习，请回答课前问题“如果环境改变了，生物能否适应呢？” 回顾知识要点。 提升对知识的认识程度。
学习诊断 ◆ 出示选择题 思考，讨论 巩固知识

展开更多......

收起↑