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第一章 生命的世界
第1节 形形色色的生物
一、学情分析：
　　本课时从学生的生活经验入手，通过对生物多样性的认识，展示生物学研究的范围与内容，通过在交流和讨论中让学生获得生物多样性和生物基本特征的知识，能够区别生物和非生物，激发学生学习生物学的兴趣。培养学生的言语表达能力、喜欢生命、爱护动物的行为，认识到人类是生物大家庭中的一员，为《生物与环境的相互影响》的教学打下铺垫。
二、教材分析：
本课时是初中生物的第一章第一节，通过教学意在从情感上引领学生进入丰富多彩的生命世界，激发学生学习生物学的热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
三、教学目标：
1．知识：
(1)描述生物圈的范围；
(2)举例说出生物的多样性。
（3）列举生物和非生物的区别。
（4）举例说明生物具有的共同特征。
2．能力：
(1)尝试运用统计、处理数据的方法和分析资料的方法；
(2) 培养学生的观察能力、发散思维能力和表达能力。
（3）通过讨论、交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。
3．情感态度与价值观：
(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个“家”；
(2)增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
四、提前准备
教师:
(1)制作多媒体课件，准备一个地球仪。
(2) 准备一个机器人和一个珊瑚标本。
（3）对小组长进行活动前的培训。
学生：
（1）收集生物多样性的资料。
（2）提前通知学生观察生活环境，区分生物与非生物。
五、重点与难点
重点：
(1)生物圈的范围
(2) 举例说明生物具有的共同特征。
（3）增强热爱大自然、保护大自然的情感。
难点:
(1)学生统计和处理数据;
(2)遗传的多样性。
（3）培养学生的发散思维能力、观察能 力和分析、归纳问题的能力。
六、教学方法：
1.利用学生的年龄特点，调动学生参与教学活动，以游戏的形式进行教学，有利于活跃课堂气氛。
2.运用多媒体进行教学，充分、正确地利用各种图片，增强直观性和激发学生兴趣。
七、学习方法：
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过同学间的合作和讨论，尝到主动学习的乐趣和团结的力量，同时也通过提问和思考，培养分析、归纳问题的能力。
八、教学程序的展开：
（一）生物圈是生物共有的家园
　１. 教师导入，让学生说说我们生活中接触到的一些生物及其生活环境。学生轮流发言，介绍事先搜集的资料。例如：
鸟儿在空中飞翔 马在草原上奔跑 鱼在水中游
2.教师出示地球仪，师生共同感知生物分布的范围，并总结出生物圈的概念。
大气圈的下层：大气层下层的对流层
水圈的全部：全部海洋和江河湖泊
岩石圈的上层：地球表面的土壤层
（二）生物的多样性使自然界生机勃勃
3.教师进一步引导，通过多媒体展示生物的图片让学生领略到生物世界的五彩缤纷，再结合课本第8页文字，使学生认识到物种的多样性。
物种多样性
科学家估计：地球上曾经生活过的生物大约有10亿种，现今生物学家已经发现、命名和记录了200多万种。
4.展示不同品种的菊花和犬等生物的图片，通过讨论和教师讲解使学生认识到遗传的多样性。
5. 师生再共同回顾课前的学生展示，不同的生物生活环境也不同，并与环境相互作用、相互影响构成了生态系统。生态系统的多样性与物种的多样性相互作用、相互影响。
陆地生态系统
海洋生态系统
湿地生态系统
6.师生共同总结：物种的多样性、遗传的多样性和生态系统的多样性统称为生物的多样性。
（二）生物具有区别于非生物的特征
探究一 生物的概念
7.教师出示事先准备好的机器人和珊瑚标本，请学生讨论它们是不是生物，并说明理由。教师强调生物的概念。
8.多媒体展示校园景色图，请学生指出画面中哪些是生物，哪些是非生物？
9.教师 指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物，进而总结出生物必须是“活的”，是有生命的。　
探究二 生物的特征
学生思考：生命表现在哪些方面？
　①应激性　　 ②生长 ③繁殖　　　 ④新陈代谢
观察该图，说明生物具有什么特征？
（答：生物能够繁殖。）
观察该图，说明生物具有什么特征？
（答：生物能够生长。）
思考以下生命现象，说明生物具有什么特征？
植物通过光合作用制造有机物；
动物吸入氧气呼出二氧化碳；
人体排出汗液、尿液；
（答：生物能够进行新陈代谢。）
10.引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽项讨论，最后向全班同学汇报，看哪组做得最好。
11. 教师提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，生物还具有哪些特征？”
结合学生的回答，总结归纳：
(1)能进行呼吸；
(2)能排出身体内产生的废物；
(3)有遗传和变异；
(4)能生病、老化和死亡；
(5)能适应环境和影响环境；
(6)有严整有序的结构。
　　　……
九、课堂小结
第1节 形形色色的生物
一、生物圈：
地球上所有生物及其所生活的环境称为生物圈。（范围包括哪些？）
二：生物的多样性包括:
物种多样性、遗传多样性(基因多样性)、生态系统多样性。
三、生命的特征：
应激性、生长、繁殖、新陈代谢（最基本的特征）。
十、随堂练习
1.生物多样性的三个内涵是_____、_____、______。
2.生物圈的范围包括______、______和______，是地球上最大的_______。
3.“有许多动植物是濒危生物，我们应该关爱和保护，而路边的小草等生物就不需要关爱和保护。”这种说法对吗？为什么？
4.生物具有的特征包括 、 、 、 、 等。
5.下列物体哪些是生物，哪些不是生物？并说明理由。
6、知识拓展
生物多样性降低的原因是什么？
答：　自然因素 　　 人为因素
火山爆发 　　 破坏栖息地
台风，火灾 　　过度捕杀
旱灾，水灾 空气污染
外来物种
7、资料分析
下面资料说明生物体具有什么生命现象？
澳大利亚和新西兰生长着一种“极雨花”，其花瓣对湿度很敏感，当空气湿度增大到一定程度时，花瓣萎缩，将花蕊包起来，预示天要下雨；而花瓣展开时，则预示不会下雨。我国广西有棵青冈树，晴天时叶呈深绿色，要下雨时，树叶则由绿变红。还有些植物能指示空气污染程度。
答：生物能对刺激作出反应。
教学反思
每堂课后，我都有很多的感想。这堂课后，我又一次感觉到教师只是学生学习中的帮助者、指导者、促进者。教师的作用体现在教会学生在学习的道路上获得知识的方法。这节课我利用多媒体给学生提供了丰富的学习资料，让他们通过观察来整理、获取信息。让学生在学习过程中联系生活实际，做到学以致用，如：学习生物的应激性特征时，学生看完教师提供的素材后，引导他们结合已有的生活经验，举例体会生物的应激性特征。同时，让学生进行分组讨论，学习新陈代谢问题时，让学生以自己为例讨论其具有的特征。从学生熟悉的事物和生活出发，会使他们讨论时产生兴趣、有的放矢。课堂中给学生设置一些有挑战性的讨论活动，还可以激发学生的学习动力。再者通过小组讨论交流，可以相互带动、相互补充、相互完善，增进友谊和了解，培养团结友爱、与人合作的精神。更重要的是培养创造性思维，真正做到百花齐放。

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