资源简介

生物分类
1． 教学目标：
1．知识与技能：知道生物分类的依据，能说出生物的七个分类阶元，了解物种的命名。
2．过程与方法：通过学习了解生物生物亲缘关系的远近。提高学生观察、分析和总结问题的能力。
3． 态度、情感与价值观：通过对我国一些名人的介绍，学生增强民族自豪感。
2． 教学重点与难点：
1． 教学重点：分类阶元。学名的组成。
2． 教学难点：分析生物的亲缘关系的远近。
3． 教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
引言 播放生物的录像设问：刚才同学们在录像中欣赏到哪些生物呢？其实，自然界里生物种类繁多，我们只知道其中的一部分。到目前为止，我们已经知道的生物有200多万种，其中植物有150多万、动物有50多万、微生物有10多万。那么多的生物，我们该如何区分和认识呢？分类是一种非常有用的方法。譬如16世纪我国李时珍(1518—1593)在他的《本草纲目》一书中将植物分为五部，即草部、谷部、菜部、果部和木部；将动物也分为五部，即虫部、鳞部、介部、禽部和兽部；人另属一部，即人部。为了使我们更好认识生物，我们今天一起来学习生物的分类。 学生欣赏充满活力的生物向学生介绍我国古书《本草纲木》学生增强民族自豪感。
第四节生物分类一．分类的依据 2．如何将生物分类呢？六年级科学我们曾学过物质的分类，下面通过分类活动来复习一下。要求学生对四块磁铁观察、进行分类并说出分类依据。总结：分类依据不同，产生的分类结果不一样。设问：分类之前我们要干什么呢？ 学生对不同形状和颜色的磁铁分类分类之前，首先要观察，找出分类依据。
3．将生物分类，采用什么依据呢？出示5种生物请同学们对它们进行分类并说出分类依据。总结：分类学家根据生物形态结构等特征作为分类依据，便于我们很好认识不同类群之间的亲缘关系和进化关系。 学生进行分类，并说出分类依据
二．分类的阶元 4．分类学家将根据生物亲缘关系的远近，把生物划分为七个分类阶元。在讲解过程中可复习生物类群中所学的内容。 学生根据已有的知识回答
5出示分类阶元的图片，要求学生观察。总结：阶元越大，包含的生物种类越多; 阶元越小,包含的生物种类越少。 学生根据教师的提问回答。
6．不同的阶元生物之间的亲缘关系怎样呢？出示青蛙、猫、虎三种动物。请学生分析哪两种亲缘关系近，哪两种共同特征多。然后教师通过七个分类阶元分析。总结：在越是大的分类单位中，生物彼此的共同特征越少，亲缘关系越远；在越是小的分类单位中，生物彼此的共同特征越多，亲缘关系越近。 学生根据图片回答
7．在公园里，我们经常看见一些植物的标牌。出示一张玫瑰植物的标牌设问：标牌上写有分类阶元中的那些阶元。科在辨认植物中是一个非常重要的阶元。 学生判断回答
8． 种是生物分类的基本单位。设问：1。一个物种就是一个生物这句话对吗？2。玫瑰有黄玫瑰、红玫瑰、白玫瑰之分它们是同属一个物种吗？为什么？3．物种之间的界限是什么呢 思考一些问题：牧羊犬、狼犬、狐狸犬外形差异悬殊，它们是同一种吗？马和驴杂交产生骡，它们是同一种吗？ 学生回答
三．物种的命名俗名 9．通过对分类阶元的学习，同学们对生物有了更系统的认识，但是，同一物种在不同国家、地区往往有不同的称呼，不便于我们交流。引出物种的命名。通过出示马铃薯和蟑螂来理解俗名。 学生说出另外的俗名
学名 10．出示现代人类、麻雀、金环蛇的学名请学生看书寻找学名的书写格式、组成上有什么特点介绍形容词的含义 学生看书后回答
找一找同属的生物 11．列出一些物种的学名和俗名，请学生找出哪些物种属于同一属？说出你的理由。Brassica narinosa （塌棵菜） Elaphe taeniura （黑眉锦蛇）Brassica campestris （芸苔）Rosa multiflora（蔷薇）Cucurbita moschata （南瓜）Cucurbita pepo （西葫芦）Rosa rugose （玫瑰）Elaphe rufodorsata （红点锦蛇）Bungarus fasciatus（金环蛇） 学生根据学名判断回答
生物分类的意义 12 设问；通过学习生物分类，同学们觉得将生物分类有什么意义呢？ 学生总结例：更方便认识生物辨别生物的亲缘关系
四．教学反思
生物分类涉及的知识面广，内容较枯燥，本节课首先通过欣赏充满活力的生物作为切入点，一方面可以激发学生的兴趣，另一方面使学生感受到其实自然界的生物种类繁多，我们只知道其中的一部分。最好在欣赏这些生物之前，要求学生边欣赏边记录，有利于交流，并可根据前面所学的知识进行分类。这样带着问题去欣赏学习效果会更好。
找出分类依据是分类的前提，采用不同形状、颜色的磁铁进行分类，方便明了，效果很好，并使学生明白分类前首先要观察，找出分类依据。
生物分类的七个阶元，采用大小不等的椭圆形逐渐变小，使学生明白分类阶元从高而低逐渐递减，界是生物分类的最高阶元，种是生物分类的基本单位。不同阶元生物之间的亲缘关系怎样，我原以为通过“找亲戚”，猫跟虎的亲缘关系近，彼此的共同特征多，猫跟亲蛙的亲缘关系远，彼此的共同特征少，然后通过分类的七个分类阶元分析，亲蛙跟猫纲开始出现不同，猫跟虎属还相同，想由学生得出在越是大的分类单位中，生物彼此的共同特征越少，亲缘关系越远；在越是小的分类单位中，生物彼此的共同特征越多，亲缘关系越近，结果学生思维反应不是很快。可能的原因：①这一知识点没有讲透。②前面讲分类阶元结论中出现分类单位，学生一时反应不过来。
讲到物种命名时是采用举例同一个物种在不同的国家和地区有不同的称呼名称引出俗名。俗名在国际上交流不方便，会出现麻烦进而引出学名，并由学生带着问题从书上找学名的书写格式、组成上的特点，教学效果较好。
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