资源简介 第四节、生物的分类1、 教学目标知识与技能目标 :1. 知道生物的7个分类阶元以及结合生活,通过实例的列举和分析,知道生物分类的基本单位。2. 知道生物分类等级与生物亲缘关系远近和生物共同特征之间的关系。3. 通过阅读书本,知道物种命名方法——双名法的基本含义。方法与过程 : 通过分析归纳获取生物分类的知识,初步学会对生物进行分类的方法,并把这种方法应用到实际生活中去。情感态度与价值观1. 体验使用“双名命名制”对生物进行统一命名便于科学归类的重要性。2. 体验分类法是基本的科学方法。2、 教学重点、难点重点:1. 分类的阶元及基本单位2. 物种的命名方法——双名法难点:生物分类等级与生物亲缘关系远近和生物共同特征之间的关系。3、 教学准备多媒体课件制作4、 教学过程教学内容 教师的教学过程 学生的学习过程创设情境,引入课题 教师提出问题:大型百货公司的货品很多,如果购物时间很仓促,我们如何用有限的时间去购买到需要的物品?根据购物指示牌很快能找到自己想买的物品,这是因为商品分类摆放。地球上生物的种类也非常丰富,人们是如何区分和认识这么多浩如烟海的生物呢?分类是一种非常有用的方法。引入课题:生物的分类。 学生思考,回答根据百货公司的购物指示牌,来确定要购买的商品所在区域,然后再去买,就节约时间了。一、分类阶元 分类的概念指导学生将给出的4种生物进行分类,完成活动卡,小组交流完以后,老师再提问:蝙蝠是属于鸟类吗?为什么?通过分析蝙蝠不是鸟类的原因,引出分类的定义。分类阶元生物学家就是根据生物特征的相似程度,将生物分为7个分类阶元,自高至低为: 界 门 纲 目 科 属 种 教师例举虎和小麦的分类隶属,指出,任何一种已知的动物或植物无例外地归属于这几个阶元之中。分类阶元的特征观察人的分类阶元图,引导学生思考:从人的分类阶元图中,分类阶元越小,生物种类数量呈什么趋势?以人的分类阶元为例,引导学生分析每一个阶元中生物的共同特征是什么? 分类阶元越小,共同特征怎样?从这些分析中,你能得出什么结论?指导学生完成活动卡。分类阶元越小,生物种类越少,生物间共同特征越小,亲缘关系越近生物同一种的判断常见犬牧羊犬、狼犬、狐狸犬等外形上有重大差异,它们是同一种吗?我们如何来判断生物间是不是同一个种? 同种雌雄个体可以互相交配,并产生具有生殖能力的后代。联系生活,引发思考:马和驴是同一种吗?它们后代有生殖能力吗? 活动学生活动:观看4种生物图片,尝试将4种生物分类,讨论分析蝙蝠不是鸟类的原因。通过教师总结,知道生物分类的定义。学生聆听,举例。知道生物的7个分类阶元。学生思考,回答问题,得出分类阶元的特征。完成学生活动卡。思考与讨论:常见犬牧羊犬、狼犬、狐狸犬等外形上有重大差异,它们是同一种吗?它们互相交配能产生后代吗?知道判断同一物种的依据。二、物种的命名 俗名出示马铃薯的图片,引出俗名的定义和特点请学生看书P60-61,回答有关学名的问题学名学名的命名方法由瑞典生物学家——林耐提出学名的命名方法——双名法。属名 + 种名 + 名人姓氏拉丁文书写指导学生观察狮、虎、豹、桃、李、梅的学名,有什么规律?通过学名的学习,同属不同种的生物,属名相同,亲缘关系较近。 学生回答看图,了解俗名的特点。学生看书、回答学生回答:属名相同。阅读狮虎豹的分类阶元图,分析学名组成,同属不同种的生物属名相同,亲缘关系较近。学生活动:找一找属名相同的生物总结 结合植物标牌,总结上课内容。 学生活动阅读植物标牌,回答问题,回顾整节课知识。作业 练习册教学后记这堂课是有关生物的分类。事先学生已经学习了植物、动物和微生物的知识。在这知识体系的基础上,再学习生物的分类。按书上的顺序,是先上物种的命名,再讲分类阶元,我考虑到按照人们对事物的一种认识规律,而且在物种的命名中,涉及到了属名和种名,由于未学到分类的阶元,所以学生会比较难以理解。所以,我就更改了内容的次序,先上分类阶元,再上物种的命名。PAGE1 展开更多...... 收起↑ 资源预览