资源简介

第四节、生物的分类
1、 教学目标
知识与技能目标 ：
1. 知道生物的7个分类阶元以及结合生活，通过实例的列举和分析，知道生物分类的基本单位。
2. 知道生物分类等级与生物亲缘关系远近和生物共同特征之间的关系。
3. 通过阅读书本，知道物种命名方法——双名法的基本含义。
方法与过程 ： 通过分析归纳获取生物分类的知识，初步学会对生物进行分类的方法，并把这种方法应用到实际生活中去。
情感态度与价值观
1. 体验使用“双名命名制”对生物进行统一命名便于科学归类的重要性。
2. 体验分类法是基本的科学方法。
2、 教学重点、难点
重点：
1. 分类的阶元及基本单位
2. 物种的命名方法——双名法
难点：生物分类等级与生物亲缘关系远近和生物共同特征之间的关系。
3、 教学准备
多媒体课件制作
4、 教学过程
教学内容 教师的教学过程 学生的学习过程
创设情境，引入课题 教师提出问题：大型百货公司的货品很多，如果购物时间很仓促，我们如何用有限的时间去购买到需要的物品？根据购物指示牌很快能找到自己想买的物品，这是因为商品分类摆放。地球上生物的种类也非常丰富，人们是如何区分和认识这么多浩如烟海的生物呢？分类是一种非常有用的方法。引入课题：生物的分类。 学生思考，回答根据百货公司的购物指示牌，来确定要购买的商品所在区域，然后再去买，就节约时间了。
一、分类阶元 分类的概念指导学生将给出的4种生物进行分类，完成活动卡，小组交流完以后，老师再提问：蝙蝠是属于鸟类吗？为什么？通过分析蝙蝠不是鸟类的原因，引出分类的定义。分类阶元生物学家就是根据生物特征的相似程度，将生物分为7个分类阶元，自高至低为： 界 门 纲 目 科 属 种 教师例举虎和小麦的分类隶属，指出，任何一种已知的动物或植物无例外地归属于这几个阶元之中。分类阶元的特征观察人的分类阶元图，引导学生思考：从人的分类阶元图中，分类阶元越小，生物种类数量呈什么趋势？以人的分类阶元为例，引导学生分析每一个阶元中生物的共同特征是什么？ 分类阶元越小，共同特征怎样？从这些分析中，你能得出什么结论？指导学生完成活动卡。分类阶元越小，生物种类越少，生物间共同特征越小，亲缘关系越近生物同一种的判断常见犬牧羊犬、狼犬、狐狸犬等外形上有重大差异，它们是同一种吗？我们如何来判断生物间是不是同一个种？ 同种雌雄个体可以互相交配，并产生具有生殖能力的后代。联系生活，引发思考：马和驴是同一种吗？它们后代有生殖能力吗？ 活动学生活动：观看4种生物图片，尝试将4种生物分类，讨论分析蝙蝠不是鸟类的原因。通过教师总结，知道生物分类的定义。学生聆听，举例。知道生物的7个分类阶元。学生思考，回答问题，得出分类阶元的特征。完成学生活动卡。思考与讨论：常见犬牧羊犬、狼犬、狐狸犬等外形上有重大差异，它们是同一种吗？它们互相交配能产生后代吗？知道判断同一物种的依据。
二、物种的命名 俗名出示马铃薯的图片，引出俗名的定义和特点请学生看书P60-61，回答有关学名的问题学名学名的命名方法由瑞典生物学家——林耐提出学名的命名方法——双名法。属名 + 种名 + 名人姓氏拉丁文书写指导学生观察狮、虎、豹、桃、李、梅的学名，有什么规律？通过学名的学习，同属不同种的生物，属名相同，亲缘关系较近。 学生回答看图，了解俗名的特点。学生看书、回答学生回答：属名相同。阅读狮虎豹的分类阶元图，分析学名组成，同属不同种的生物属名相同，亲缘关系较近。学生活动：找一找属名相同的生物
总结 结合植物标牌，总结上课内容。 学生活动阅读植物标牌，回答问题，回顾整节课知识。
作业 练习册
教学后记
这堂课是有关生物的分类。事先学生已经学习了植物、动物和微生物的知识。在这知识体系的基础上，再学习生物的分类。按书上的顺序，是先上物种的命名，再讲分类阶元，我考虑到按照人们对事物的一种认识规律，而且在物种的命名中，涉及到了属名和种名，由于未学到分类的阶元，所以学生会比较难以理解。所以，我就更改了内容的次序，先上分类阶元，再上物种的命名。
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