资源简介

使用检索表识别常见生物物种
一、教学设计思想
1、教材分析
本节课是《生物的类群》这个章节的最后一节，在这节的前二个课时中，学生已经知道了生物的命名、物种的概念以及分类的阶元，因此本节课主要是让学生体验分类的方法，尝试进行相关的分类活动，初步学习使用分类检索表识别常见生物物种。这些教学内容属于B级目标。
2、学情分析
八年级的学生在学习“生物基本类群”的时候表现出浓厚的兴趣，特别是解剖了植物的叶片、花及果实以后，对这方面知识掌握得较为扎实，因此，教学内容安排上注重学生所学知识的系统性、连续性，考虑与学生以前所学知识的衔接。以“我们身边的常见植物”为主线展开学习，通过循序而进的体验活动，在提高学生学习兴趣的同时，让学生在实践活动中掌握一些知识，体验一些学习方法，初步培养一些自主学习的能力。
3、设计思想
由常见植物为主线开展学习活动，一方面可以巩固有关植物主要器官特征的知识，另一方面便于学生在课堂中学习分类检索表的相关知识。在教学中，教师设计一系列循序而进的活动方法，引导学生一边观察，一边讨论，准确概括出生物的特征，经历分类和比较的过程与方法，对所学的知识有感性的认识。同时，利用多媒体课件，展示一些相关的图片，提供植物的实物材料，便于学生理解本节课的知识。
在学生分组使用分类检索表识别植物种类的时候，教师提供学生“锦囊妙计”、百度百科、现场求助的不同学习资源和途径，便于学生多渠道获得知识。学生在编制、使用分类检索表的同时，通过体验，不仅可以初步掌握一些适合自己的科学学习方法，而且可以感受分类检索表是生物分类的重要工具。
二、教学目标
知道分类检索表是给生物分门别类的重要工具。
学会分类检索表的使用方法，能利用分类检索表识别常见生物物种。
通过使用分类检索表，识别常见生物物种，经历分类、比较的过程与方法。
通过使用分类检索表识别植物种类，了解植物特征，体会到分类检索表对于识别生物的重要意义和实用价值。
三、教学重点和难点
学会分类检索表的使用方法，能利用分类检索表识别常见生物物种。
四、教学过程
教学内容 教师行为 学生行为 教学说明
引入 展示一组植物图片，（来自一位学生收集的图片，需要帮忙鉴定植物的种类），引发学生兴趣，引入课题。 观察植物图片，思考如何帮助他人找到答案。 激发兴趣
分类检索表 出示植物实物材料，介绍鉴定生物的种类是分类的首要条件，要辨别和描述它们的特征，就要使用一个特殊的工具——分类检索表。 初识分类检索表。 开门见山，提出课题。
二分叉检索表 1.利用六年级科学教材图片，帮助学生回忆检索表的相关知识。 2.出示植物二分叉检索表（活动园地），指导学生找找衣藻、葫芦藓、鹿角蕨、罗汉松、玉米、向日葵在表中的位置。 3.针对检索表中出现的单子叶植物和双子叶植物的名词，根据学生实际情况，稍作讲解。 4.提问并引导学生思考：分类检索表中的分类依据有何特点？分类的时候选用怎样的特征比较合适？ 1.回顾科学课中所学的分类检索表。 2.根据第一节中植物基本类群的已有知识，为衣藻等植物找到二分叉检索表上的位置。 3.了解单子叶植物和双子叶植物的知识。 4.思考并讲述自己的想法。 每一对分类依据中的特征都是有明显差异，都不同。 要选用生物比较明显和稳定的特征。 检验已有知识 适当讲解，便于学生理解课本中出现的专用名词。 掌握分类检索表中选取生物特征的要点。
平行检索表 1.展示另外一种形式的生物检索表——平行检索表。请学生观察并分析平行检索表的特点。师生共同讨论平行检索表的使用方法。 2.再次出示植物实物资料，指导学生利用植物检索表识别植物种类。 提供学生不同的学习资源和途径：“锦囊妙计”、百度百科、现场求助。激发学习兴趣，鼓励学生利用各种资源获取有用信息，提高学习效率。 3.请学生交流自己的识别结果。 1.观察并分析平行检索表的特点。 阅读课本“信息库”，了解平行检索表的制作方法、常用种类，讨论分析使用方法。 制作方法：把每一对不同的特征紧密并列在相邻的两行里，每条后面有往下查的号码或一个物种名。 常用种类：科、属、种 使用方法：按照次序逐一往下检索。 2.根据教师提供的植物检索表，尝试观察、辨别植物特征，选择自己喜欢的学习资源和途径完成活动，识别出求助信中的植物种类，并描述它们的特征。 （在活动单上记录植物编号，检索号码，植物名称，植物特征） 3.交流展示 师生互动 挑战难度，使用检索表识别常见植物种类。 搭建平台，帮助学生理解并掌握分类检索表的使用方法，获得新知。
总结 我们通过这节课以及前阶段的学习活动，对第四章中的各种最基本的分类知识有了一些了解。生物的分类知识很专业，分类检索表是可以把生物分门别类的重要工具。生活中，如果观察到某种不认识的生物，我们就可以利用分类检索表把它们识别出来，探索多姿多彩的生物世界。

展开更多......

收起↑