资源简介

5.1生物与非生物环境的关系
一、设计思路
“生物与非生物环境的关系”是八年级生命科学，第五章生态系统的第一节第一课时，是学生在学习生物的类群基础上，继续学习生物与其生存环境之间的联系。通过第四章的学习，学生已经认识到生物与环境相适应的特点。但学生对环境这一概念，局限于笼统的理解，因此，本节课首先通过学生观察犀牛饮水图片等，列举出环境包括哪些成分并依此对环境进行分类，引出课题“生物与非生物环境的关系”。通过对光合作用、南橘北枳等旧知识的回顾，体会非生物环境对生物的生长、发育和分布的影响。通过引导回顾鱼类和鸟类，从哪些方面来适应各自环境的？类比、讨论其他生物在形态结构、生理功能、行为等方面如何适应各自的环境，感受到生物对环境的适应具有普遍性，进而利用观察图片来帮助学生去理解生物的保护色、警戒色和拟态的特点,感受生物的适应方式多样而奇妙。利用雷鸟换羽和桦尺蛾体色变化案例，引导学生感悟到生物对环境的适应具有相对性，并分析适应相对性形成的原因。结合人类环境的现状，引导学生关注生物生存的环境，理解生物和环境是一个相互作用、不可分割的整体。
二、教学目标
（一）知识与技能：
1、知道非生物环境对生物的影响。
2、知道生物对环境的适应具有普遍性和相对性。
3、知道保护色、警戒色和拟态适应现象。
（二）过程与方法：
1、通过观察和分析生物对环境适应的相关实例，感受生物对环境的适应。
2、通过查找“某一生物的形态结构或生活方式与环境相适应的特点”的资料，培养形成善于收集、分析整理信息与课外知识的能力。
（三）情感态度与价值观：
　　1、初步形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
2、关注生物生存的环境。
三、教学重点和难点
重点：1、生物对环境适应的普遍性和相对性。
保护色、警戒色和拟态的特点及其意义。
难点：保护色、警戒色和拟态的特点以及三者之间的区别。
四、教学准备
多媒体课件、学生收集的相关资料、生石花植株。
五、教学流程
(
形成保护
环境的意识
) (
适应的
相对性
) (
区分适应的三种现象
) (
讨论：
生物适应
环境的表现
) (
适应的
普遍性
) (
小结
) (
引入
生物对环境的适应
非生物环境
对生物的影响
)
六、教学过程
教学内容 教师行为 学生行为 教学说明
引入 环境的分类 出示生物与环境图片，提出问题。 引导学生对环境进行分类，引出课题。 观察图片，找出环境的成分，回答问题。 新旧知识衔接， 引出课题。
一、非生物环境对生物的影响 出示西瓜等图片，并提问。 出示植物生长图，提出问题。 3、引导学生解释“南橘北枳”的故事。 观看图片， 解说谚语故事， 回答问题。 利用旧知识和生活常识，得出新知识。
二、生物对 环境的适应 （一） 生物对环境 适应的 普遍性 及包含的三种现象 回顾鱼类和鸟类是从哪些方面适应环境的？ 1、引导学生讨论 出具6幅生物图片及相关材料，组织学生讨论它们是如何适应环境的。 2、引导学生分析 出示大螳螂等图片。 提问：它们在形态结构上有什么特点 引导学生区分保护色和拟态的特点。 出示金环蛇、狐狸等图片。 提问：它们有何特点？ （3）总结三种现象的意义。 回顾旧知识。 观察图片、材料，小组讨论，记录，作答。 观察、分析图片，完成学习单。 通过类比、分析生物能适应各种各样的环境，感悟生物对环境的适应具有普遍性。 感受生物适应方式的多样与奇妙。
（二）生物对环境适应的相对性 1、出示雷鸟图片。 引导学生思考：雷鸟能否总是适应环境？原因是？ 2、出示桦尺蛾图片和相关材料， 引导学生感悟。 观察图片， 分析材料， 思考、感悟。 引发进一步思考,感悟“适应”与“不适应”是相对而言。 升华知识，树立保护环境意识，珍爱生命。
小结 引导学生回顾知识点。 回顾知识要点。 提升对知识的认识程度。
学习单
班级：______ 姓名：______ 第 ___ 小组
活动一：交流、讨论6种生物是如何适应环境？
观看课本73页6种生物图片，它们的环境是什么？都有什么特点？它们是如何适应环境的？
动物 长颈鹿 鲸鱼 企鹅 猪笼草 仙人掌 生石花
环境及 特点
适应的 表现
结论：生物对环境的适应具有_______性。
活动二：比一比，区分生物适应性的三种现象。
现象 颜色 形态 意义
保护色
拟态
警戒色

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