资源简介

生物与非生物环境的关系
一、设计思路
“生物与环境”是教材第五章“生态系统”的开篇节，本节内容的学习将为后面第二节“生态系统的结构与功能”、第三节“生态系统的稳定性”等内容的学习奠定知识基础。
生物的生存离不开周围的环境，环境可分为非生物环境与生物环境。本课时是认识生物与非生物环境的关系。
“生物对非生物环境适应的普遍性”是本节课的教学重点。基于学生在第四章中已经学习了“鱼类”的相关知识，因此通过对鱼类的形态结构与其水生生活相适应的知识回顾，以及观看北极熊在天寒地冻中生存的一段视频，帮助学生认识生物在形态结构、生理功能以及行为上对非生物环境的适应；随后结合教材“思考与讨论”中给的六种生物的图片以及教师给出的身边的生物图片信息，讨论、分析它们形态结构或生活方式的特点，让学生感受到生物对环境适应的普遍性；进而利用具体生物的图片、视频信息，认识、区别生物的保护色、警戒色和拟态，体会生物适应方式的多样与奇妙，进一步形成生物的形态结构、生理功能或行为与环境相适应的观点。
生物对环境的适应不是绝对的，通过具体的实例引导学生感受生物对环境的适应具有相对性，随着环境的改变原本的适应可能变成不适应，让学生懂得生物与环境之间的密切关系，逐步树立保护环境、保护自然、珍爱生命的意识。
二、教学目标
1、通过对生物特征的观察、讨论和分析，认识生物对环境的适应具有普遍性，初步形成生物的形态结构、生理功能或行为与环境相适应的观点。
2、通过对具体事例的观察和分析，会区分生物的保护色、警戒色和拟态，进一步感受生物对环境的适应。
3、通过实例分析，认识生物对环境的适应具有相对性，懂得生物与环境的对立统一关系，懂得关注生物生存的环境、保护环境、关爱生命。
三、重点和难点
重点：生物对环境适应的普遍性
难点：生物对环境适应的普遍性和相对性
四、教学过程
教学环节 教师行为 学生行为 教学说明
引入 环境影响生物 出示：鱼儿生活图片 提问：鱼儿生活需要哪些条件？ 生物的生存离不开周围的环境，环境分为非生物环境和生物环境两大类。 出示：沙漠和热带雨林中的图片 思考：导致物种数量巨大差异的因素是？ 非生物环境主要是水、阳光和温度等。非生物环境会影响生物的生长、繁殖与分布。 观察、思考、回答 （水、阳光、空气、温度、泥沙、水草、微生物等） 观察、思考、回答 激发兴趣， 引出课题。 认识非生物环境会影响生物的生长、繁殖与分布
生物适应环境 ----适应的普遍性 保护色 拟态 警戒色 1、思考：鱼儿的生活环境是？它们的形态结构如何与其生存环境相适应？ 2、播放：一段北极熊视频 思考：（1）北极熊生活在什么样的环境中？（2）它在结构功能或行为上如何适应这样的生存环境？ 3、出示：A(大耳狐)和B(北极狐)图片，猜一猜，哪只狐狸生活在草原，哪只生活在北极？为什么？ 分析得出：地球上任何一种生物都受到非生物环境因素的影响，并在形态结构、生理功能或行为等方面对环境具有不同的适应方式。 4、你还能举出生物适应环境的例子吗？ 提示：一组图片 （1）它们分别生活在什么样的环境中？ （2）这些生物的形态结构或生活方式各有什么特点？与它的生活环境有何关系？ （3）你们还知道哪些生物与环境相适应的例子？ 5、出示：长颈鹿进化过程图片 提问：这种适应是如何形成的呢？ 自然选择推动了生物的进化，使生物不断地发展演变并在多变的环境中表现出奇妙的适应性。 6、眼力大比拼：出示一组动物图片 保护色：一些动物的体色具有与环境相适应的色彩。 保护色的作用：避敌捕食 7、出示：枯叶蝶、竹节虫图片 拟态：一些动物外表形状或色泽、斑纹等方面与其他生物或非生物相似。 播放视频：毒鲉的诱捕 作用：避敌捕食 8、出示：金环蛇、箭毒蛙、黄蜂图片 警戒色：是某些有恶臭或毒刺的动物所具有的鲜艳色彩或斑纹。 出示：毒蘑菇图片 （特别提醒：并不是颜色不鲜艳的蘑菇就一定没有毒，不要随便采食野生蘑菇。） 提问：警戒色在生活有运用吗？ 指出：这些警戒色提醒我们注意警告标识，保护自己和他人生命的安全 9、如何区分保护色、警戒色和拟态？ 出示：马达加斯加败叶螳螂、 珊瑚蛇、假珊瑚蛇、生石花的图片 回顾所学知识，思考并回答： （鳃呼吸、鳍游泳、流线型体型、测线等等） 观看视频，尽量利用视频资料回答问题。 （皮肤黑色，毛无色中空，皮下有厚厚的脂肪，四肢比例大、有毛发和吸垫，冬眠习性等等）。 观察、思考、回答 （从耳朵大小，皮毛的比较得出正确结论） 小组活动： 讨论、分析、举例 师生交流 分析得出：每种生物都生活在它所适应的非生物环境中，这种适应在自然界普遍存在。 观察、思考、回答 理解：适应是生物通过漫长的年代，不断与环境磨合，自身不断变化而生存下来，是长期自然选择的结果。 找一找其中的动物？ 思考：它们如何与环境相适应？这样的适应对生物有何意义？ 思考、回答： 枯叶蝶、竹节虫的适应行为属于保护色吗？为什么？ 观看 回答 观察 思考 （警戒色是为了警告其他生物，让捕食者容易识别，使被捕食者不致遭到估计） 识别一些日常生活中看到的警告标识，从生活中警戒色的运用中体会警戒色的作用。 思考、回答 判断 回顾已学知识，帮助学生构建概念 初步形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点 感受生物对环境的适应 具有普遍性 初步认识生物适应性产生的原因，初步树立生物进化的思想 通过学习生物的保护色、警戒色和拟态，感受生物适应方式的多样与奇妙。 树立安全保护意识，懂得珍惜生命。 会区分保护色、警戒色和拟态
生物适应环境 ---适应的相对性 1、出示： “爱打扮的雷鸟” 图片 问题：“爱打扮的雷鸟”随着季节不同，会更换不同的羽毛色彩，这一现象说明什么？但某年冬天，雷鸟如常换毛，但降雪却延迟，雷鸟的遭遇呢？这又说明什么？ 2、视频：中华鲟 思考：中华鲟濒临灭绝的原因是什么？我们该怎么做？ 师生共同分析得出适应相对性产生的原因：环境条件多变，而遗传物质相对稳定，随着环境条件的变化，原来的适应会变成不适应。保护生物，就应该保护其生存的环境。 阅读信息库：爱“打扮”的雷鸟 思考、回答 （生物适应环境，但生物对环境的适应具有相对性。） 观看 思考、回答 认识生物对环境的适应具有相对性，懂得生物与环境的对立统一关系 意识到保护生物，就应该保护其赖以生存的环境
小结 通过本节课的学习，你对“生物与非生物环境的关系”有何认识？ 学生各抒己见。 提升对知识的认识程度。

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