资源简介

《生物与生物之间的关系》教学设计
1、教材分析
本节内容是初二《生命科学》第五章《生态系统》第一节的第二课时。在《上海市中学生命科学课程标准》中对该节内容的学习要求为A级水平。教材主要介绍了生物间的种内关系和种间关系，本节教材的特点是文字表述少，图片呈现有限，而且文字部分基本就是概念和原理，同时穿插了几个例子。从概念到达原理对于初中生的思维而言尚需要一定的铺垫，这在教材中的阐释比较简约，于是给教师的教学提供了一定的发挥空间。
2、学情分析
在第一课时，学生通过相关内容的学习，已经了解了有关生物与非生物环境关系方面的知识；另外，学生在此前课内外的学习中，对动物间的捕食关系、种间竞争和种内互助等知识都有一定的建构，这是学生在课中能根据呈现的相关图片、视频归纳出生物种内关系的前提，也是开展小组自主学习探究种间关系的基础。但是对于初二年级的学生来说，生物之间既相互协调又相互制约的关系如何使生物界保持相对稳定是无法直接理解的，而这点恰是本课的重点之一，因此也成为了本课的难点。
3、设计思路
课时的设计旨在通过实例的分析与大量图片资料的呈现，达到让学生理解生物除了与非生物环境相适应，还要与生物环境相适应，生物之间的关系是相互协调又相互制约的关系，正是这样的关系保持了生物界的稳定性，从而为学生在后续学习“生态系统的稳定性”打下基础。教学中采用了符合初二学生思维水平的教学方法：想一想、看一看、分一分、议一议来层层推进教学过程。具体思路如下：
1、用“小区大黄猫”的真实故事，使学生复习旧知，引出课题；同时在上课结束部分让学生对大黄猫生存的未来展开合理联想，达到首尾呼应、紧扣重点的目的。
2、用蚂蚁搬运食物的视频体现“种内互助”的内涵，比较直观地诠释了生物间的关系之一——种内互助；精心采用视频和图片呈现同种生物间另一种关系——种内竞争，三组材料正好明示了引起种内竞争的原因：争夺食物、配偶和巢穴。
3、在“种间关系”的教学中，用图片制成资料包，以小组自主学习的方式来对生物间不同的关系进行归类，各类种间关系的定义只要求学生意会而不作为重点表述；
4、用凯巴森林的兴衰故事，检验和巩固学生对新知识的掌握情况，同时说明了生物之间既相互协调又相互制约的关系使生物界保持了相对稳定。
4、教学目标
1、知识与技能
（1）知道生物不仅适应其非生物环境，还适应其生物环境。
（2）了解生物间的关系存在着种内关系和种间关系的不同形式。
2、过程与方法
通过视频、图片观察、比较、分析、描述生物的种内关系和看图、讨论和练习，区分（竞争、共生、寄生、捕食等）种间关系。
3、情感态度价值观
（1）感悟生物间的关系是互相协调又是互相制约的，这种关系使生物界保持了相对稳定。
（2）关注类似大黄猫等流浪动物的现象。
5、教学重点与难点
1、教学重点
（1）知道生物不仅适应其非生物环境，而且还要适应其生物环境。
（2）感悟生物间互相协调又互相制约的关系使生物界保持了相对稳定。
2、教学难点
（1）通过看图和讨论，区分不同的种间关系。
（2）感悟生物间互相协调又互相制约的关系使生物界保持了相对稳定。
6、教学准备
资料包（示种间关系的各种图片、阅读材料）、PPT、视频文件等
7、教学流程与过程
教学内容 教师行为 学生行为 教学说明
引入 讲述小区大黄猫的故事设问：1、大黄猫在小区生活，与周围哪些环境因素有关？2、除了非生物环境，大黄猫的生命活动还和哪些生物有关系，请举例说明。 思考，回答 复习旧知，引出课题发现问题：生物与生物间有关系。
种内关系1、种内互助 播放视频、展示图片同种间有关系，互助。这种现象我们称——种内互助；益处（生物学意义）：有利于本物种生存，是一种生物对生物环境的适应。 分别观看蚂蚁搬运、麝牛御狼的视频与图片并思考：这组资料中的生物是一种什么关系？ 对麝牛（种群）有什么益处（意义）？（对狼群有什么益处）？ 观察、比较、归纳、描述了解种内互助感悟生物对生物环境的适应。
2、种内竞争 播放视频、展示图片同种间有关系：竞争益处（生物学意义）：有利于本物种生存，是一种生物对生物环境的适应。 观看雄鹿争偶、军舰鸟占巢、白鹭抢食三个视频或图片，思考：1、这三种不同的生物分别是为了什么而争斗？2、对鹿、军舰鸟、白鹭（种群）有什么益处（意义）？比较种内互助和种内竞争，归纳，结论：种内关系 观察、比较、归纳、描述、了解种内竞争。感悟生物对生物环境的适应。
种间关系捕食共生寄生竞争 指导学生根据资料包中的照片进行归类，对学生的归类意见予以肯定并进行归纳 1、小组自主学习探究：资料包中的照片显示了不同生物之间的关系，找出相同特点把它们进行归类。 班级交流：各小组代表说明本组分类的理由。归纳捕食、共生、寄生、竞争等概念要义 了解生物不同物种间的相互关系，体会生物对各自生物环境（生物间互相协调又互相制约）的适应。
三、生物间互相协调又互相制约的关系使生物界保持了相对稳定 组织学生阅读相关材料，设问：请举例说明1906年前凯巴森林的生物存在着哪些相互关系？ 为什么最终的结果与人类保护黑尾鹿的初衷相反？ 阅读资料包中的文章“凯巴森林”，讨论：凯巴森林兴衰的原因是什么 通过“凯巴森林”资料的阅读与分析，感悟生物间互相协调又互相制约的关系使生物界保持了相对稳定，用师生互动、生生互动的方式化解教学难点。
四、小结 设问：1、如果没有人类的帮助，大黄猫的命运可能是怎样的？2、如果没有人类干扰（养宠物），大黄猫现在应该是怎样的？3、你如何看待养宠物的问题？ 思考、回答 使学生懂得现存的生物不仅适应其非生物环境，而且还要适应其生物环境，人类不能违背自然规律干扰生物（即使是爱心）。
八、教学反思
在教研员的帮助下，这节课重新进行了修改，主要是在设问方面有了明显的改进，起到了比较好的效果。评课老师认为卡巴森林的故事在这里使用不是最恰当，以后上课需要再改进。
看一看
蚂蚁搬运食物，麝牛与狼等
资料
了解生物的种
内关系是种内互
助和种内竞争
区分不同生物
间的竞争、捕食、共生、寄生等种间
关系
生物之间既相
互协调又相互制约的关系使生物界保
持了相对稳定
议一议
凯巴森林生物间的关系和兴
衰原因
复习旧知，
引出课题
分一分
将不同生物的图片根据生物
间的关系进行
分组
想一想
“大黄猫”的故事
PAGE
1

展开更多......

收起↑