资源简介

第五章 第一节（第一、二课时） 生物与环境
教学目标
知识与技能
1．知道生物与非生物之间的关系。
2．知道生物对环境适应的普遍性和相对性。
3．知道生物的保护色、警戒色和拟态的特点及意义。
方法与过程
描述生物的保护色、警戒色和拟态，感受生物对环境的适应。
情感态度和价值观
了解生物与环境的对立统一关系。
感触保护生物的生存环境、珍爱生命的责任感。
教学重点
1．生物对环境适应的普遍性和相对性。
　　 2．生物的保护色、警戒色和拟态的特点及意义。
教学难点：
引导学生自己总结出保护色、警戒色、拟态的区别。
教学准备
教师准备：自制多媒体课件
学生准备: 调查收集有关有关生物模拟现象及濒危动物的资料
教学课时： 1-2课时
教学过程
教学内容 教师行为 学生行为 教学说明
引入 骆驼为何能成为沙漠之舟？ 示：沙漠中骆驼图片 讲：骆驼能在高温、缺水的沙漠中20天以上滴水不进，甚至失水量达到体重的30%时，照样能行进。 问：骆驼为何能成为沙漠之舟？ 过渡:世界上各种各样的生物是否也和骆驼一样，适应它们生活的环境呢？ 示课题：生物与非生物环境的关系 观看图片，引发思考。 阅读“你知道吗？”了解骆驼是如何适应沙漠环境的。 引发思考。 创设问题情景，对教学内容的问题化组织，为新知识的构建作好铺垫。
适应的普遍性。 植物对环境的适应。 动物对环境的适应。 保护色 警戒色 拟态 拓展思考 示：沙漠植物骆驼刺的图片 探究：沙漠植物骆驼刺的地面部分和根系有什么特点？ 示：食虫植物的图片 探究：食虫植物叶的特点？ 示：海豹图片 探究：寒冷海域中动物的特点？ 师生共同总结：地球上的任何一种生物都受到自然环境中各种因素的影响，使它们在形态结构、生理功能或行为等方面对环境都具备了不同的适应方式。 播放录像 活动：你找不到我。 示舟蛾 、叶壁虎、叶蝉、雷鸟、树蛙、避役等图片 教师分析、帮助引导学生表述保护色的概念和作业。 示：箭毒蛙图片及简介 示臭鼬、响尾蛇的图片 引导学生探究警戒色的概念和作用。 播放录像 示：生石花图片及简介 示恶魔叶尾壁虎、尺蠖、枯叶蝶、兰花螳螂图片 教师引导学生探究拟态的概念和作用。 结论：生物对环境的适应是长期自然选择的结果。 讨论：生物模拟现象 展示相关图片，如：迷彩服、交通标志相关等。 学生探究植物结构特点与环境的适应。 引导学生思考、探究动物结构特点与环境的适应。 了解自然界的各种生物对环境都有一定的适应性。 学生观察，探究：这些动物的体色与环境的色彩关系。 学生阅读教材，表述把握保护色的概念。 学生观察、探究：箭毒蛙的体表具有的特殊的颜色和结构特征。 学生观察、探究：生石花的特征 学生观察：恶魔叶尾壁虎 、尺蠖的形状，枯叶蝶停息在树枝上的模样，兰花螳螂的足等形状与色彩特征。 学生讨论所了解的生物模拟现象的实例。 向学生展示动植物的画面,引导学生探寻这些生物的适应特征，从而推导出适应的普遍性。 利用课件向学生展示保护色、警戒色和拟态的典型图片、录像等，引导学生仔细分析，从表面现象入手抓到其本质内容，从而生成概念。 在学习概念时主要抓住概念的核心内容，为后面比较这三个概念做准备。 概念教学完成后，抓住核心内容，将三个概念进行比较，培养学生分析、对比和概括的能力。 让学生懂得用所学的生命科学知识解释生活中的现象，解决与生活有关的问题，另外引起学生重视生物技术的价值取向，激发学生热爱生命、关心社会、树立环保意识，增强社会的责任感。
生物对环境适应的相对性 提问：雷鸟对环境的适应属于哪一种形式？ 为什么雷鸟突然不适应环境了？ 保护色 环境发生了改变
小结 回顾整节教学，设疑。 通过交流，反馈教学效果，归纳本节教学的要点。 关注预设和生成。

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