资源简介 第3章 基因工程1 .1重组DNA技术的基本工具 教学设计一、教学目标的确定1、阐明重组DNA技术所需的三种基本工具的作用。2、认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。二、教学重难点1、教学重点DNA技术所需的三种基本工具的作用。2、教学难点基因工程载体需要具备的条件。三、教学设计思路棉花是世界上最主要的农作物之一,通过对我国棉花产业现状的描述及棉花产量面临的问题,抛出问题:怎样通过基因工程的手段来提高棉花的产量?引入基因工程的概念,进而引领学生阅读基因工程的发展历程。基因工程也称作重组DNA技术,主要用到的工具有3种。四、教学步骤1、新课导入课件展示一组图片及有关棉花的资料。教师:棉花是我国重要的农作物,其重要性不仅体现在对农民收入的影响,还体现在对我国重要出口产业——纺织业的影响。一直以来,国家都非常重视对棉花生产的支持。可不可以通过基因工程技术来提高棉花的产量呢?提问:什么是基因工程?学生:是指按照人们的愿望,通过转基因等技术,赋予生物新的遗传特性,创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。从技术操作层面看,由于基因工程是在DNA分子水平上进行设计和施工的,因此又叫作重组DNA技术。课件展示基因工程的诞生与发展历程。教师:重组DNA技术的大致操作过程是怎样的,都要用到哪些基本工具。带着这些问题我们进入本节课的主题。2、新课讲授(一)限制性内切核酸酶——“分子手术刀”提问:重组DNA分子大致需要哪些操作?进行这些操作分别用到了什么工具?学生自主阅读教材,并尝试回答问题。教师:重组DNA技术第一个用到的工具就是限制酶。课件展示限制酶的概念。(1)来源:主要来自原核生物。(2)功能:能够识别双链DNA分子的某种特定核苷酸序列,并使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开。(3)结果:产生黏性末端或平末端。(4)应用:已知限制酶EcoR Ⅰ和Sma Ⅰ识别的碱基序列和酶切位点分别为G↓AATTC和CCC↓GGG,在图中写出两种限制酶切割DNA后产生的末端并写出末端的种类。(二)DNA链接酶——“分子缝合针”(1)作用:将双链DNA片段“缝合”起来,恢复被限制酶切开的两个核苷酸之间的磷酸二酯键。(2)种类:课件展示(三)基因进入受体细胞的载体——“分子运输车”(1)质粒质粒的本质:是一种裸露的、结构简单,独立于真核细胞的细胞核或原核细胞拟核DNA之外,并具有自我复制能力的环状双链DNA分子。质粒适于作基因运载体的特点①质粒分子上有一个至多个限制酶切割位点,供外源DNA片段插入其中。②携带外源DNA片段的质粒进入受体细胞后,能在细胞中进行自我复制,或整合到受体DNA上,随受体细胞DNA同步复制。③人工改造的质粒常带有标记基因,便于重组DNA分子的筛选。(2)噬菌体、动植物病毒等。课堂小结随着生物技术的飞速发展,生产和销售“分子工具”的公司大量涌现。基因工程操作的部分工具和用品甚至日常化。六、板书设计课件展示我国棉花种植的现状及产量上存在的问题创设情境新课导入怎样通过基因工程提高棉花的产量,基因工程的发展历程是怎样的抛出问题,引导学生思考也称作重组DNA技术基因工程重组DNA技术的大致操作过程?都用到了哪些工具?提出问题,引导学生思考讲述胚胎移植的基本程序,理解胚胎分割是一种克隆方式讲解3种基本工具 展开更多...... 收起↑ 资源预览