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(共13张PPT)
解决问题所采取的方法和步骤。
程序设计的一般步骤？
提出问题
建立数学模型
确定算法
画出流程图
编写程序
什么是算法？
调试程序
问题：甲、乙两只杯子分别装有果汁和牛奶，要求交换甲乙两只杯子的饮料。算法可表示为：
①活动开始
②取一只空杯子丙；
③将甲杯果汁倒入丙杯；
④将乙杯牛奶倒入甲杯；
⑤将丙杯果汁倒入甲杯。
⑥活动结束。
自然语言
Private Sub Form_Load()
甲（x）←果汁（1）;
乙（y）←牛奶（2）;
丙（t）←甲（x）;
甲（x）←乙（y）;
乙（y）←丙（t）;
Print x,y；
End Sub.
伪代码
开始
丙←甲
结束
甲、乙杯装饮料
甲←乙
乙←丙
流程图
直观，清晰，易懂
流程图
条件
流程图符号
输入/输出框
开始/结束框
处理框
条件判断框
流线
开始
丙←甲
结束
甲、乙杯装饮料
甲←乙
乙←丙
呈现甲、乙杯饮料
……
根据算法绘制流程图
星期天妈妈做了好多事情：拖地要20分钟，刷衣服要10分钟，用洗衣机洗衣服需要40分钟，晾衣服要10分钟。请设计出 算法，并画出相应流程图。
①开始
②刷衣服;
③洗衣机洗衣服;
④拖地；
⑤晾衣服；
⑥结束。
开始
刷衣服
洗衣机洗衣服
拖地
晾衣服
结束
最省时的
请输入长方形的长a和宽b,写出长方形的周长和面积算法，并画出对应的流程图。
①开始
②输入长a和宽b;
③计算周长c;
④计算面积s；
⑤输出周长c和面积s；
⑥结束。
开始
c←2*(a+b)
s←a*b
结束
输入a和b值
输出c和s
比较两同学的身高H1,H2，按从低到高排队。请设计出算法，并画出相应流程图。
①开始
②输入两人的身高H1，H2;
③比较两人身高，进行排队;
④输出H1，H2；
⑥结束。
H1>H2
交换H1，H2
Y
N
开始
输入两人身高H1，H2
H1>H2
输出H1，H2
结束
Y
N
H2←t
t←H1
H1←H2
逐步细化问题，细化流程，直至问题完全解决。
开始
输入两人身高H1，H2
输出H1，H2
结束
H1>H2 交换位置
H1≤H2 位置不变
巩固与小结
请根据下列左侧的收银员算账的算法选择正确的流程图。
①开始
②输入商品价格a
③输入购买数量n
④计算应收金额S1
⑤输出应收金额S1
⑥输入实收金额S2
⑦计算应退款S
⑧输出应退款S
⑨结束
输入n
S←1a*n
输出s1
输入S2
S←S2-S1
A
A
开始
输入a
输出s1
输入S2
输出S1
输入S2
输出S
S←1a*n
输出s1
输入S2
S←S2-S1
A
B
开始
输入a
输出s1
输入S2
输出S1
输入S2
输出S
输入n
结束
输入n
S←1a*n
输出s1
输入S2
S←S2-S1
A
C
开始
输入a
输出s1
输入S2
输出S1
输入S2
输出S
结束
巩固与小结
超时促销商品，每件2元，购买4件及以上打八折，输入购买的数量，输出应付款额，请根据算法选择正确的流程图。
①开始
②输入数量a
③比较a与4的大小关系
④计算总费用K
a<4时 k←2*a
a>=4时 k←2*a*0.8
⑤输出k
⑥结束。
开始
输入a
输出k
结束
k←2*a
k←2*a*0.8
a<4
A
a<4
k←2*a*0.8
k←2*a
N
Y
B
a<4
k←2*a*0.8
k←2*a
Y
N
C
将“求长方形周长和面积”的数学问题在流程图基础上，在右边的VB程序段中补充完整语句。
检测:
开始
c←2*(a+b)
s←a*b
结束
输入a和b值
输出c和s
Private Sub Command1_Click()
Dim a, b, c, s As Long
a = Val(Text1.Text)
b = Val(Text2.Text)
Label4.Caption = c
Label6.Caption = s
End Sub
//输出a,b
//结束
//输入a,b
//开始
//计算周长c
//计算面积s
Vb程序
c=2*(a+b)
s=a*b
条件
输入/输出框
开始/结束框
处理框
条件判断框
流线
考考你
是
否
谢谢!流程图 教学设计
【教材分析】本课为宁波版《信息技术》九年级第二课教学内容，主要介绍了常见流程图符号的名称和作用，以及绘制流程图的一般方法。它是对第一课程序设计的算法自然语言描述的图示化呈现，算法的具体化，也是为后面程序编写的基础。流程图设计在程序设计中分析算法，写程序起到非常重要的作用。
【学情分析】学生在第一课中，已经初步地了解算法和程序设计的一般步骤，看到过流程图图片，但对流程图相关知识比较陌生的。表现在：一方面，不清楚流程图符号和意义，以及制作流程图的一般方法；另一方面，学生还不会根据算话选择合适的流程图符号绘制流程图。本课设计需要从学生熟悉的事物作为切入点，引导学生认识流程图各种符号及用途，然后根据具体问题，分析算法，引导学生绘制大致流程图，然后逐步细化流程图，直到问题求解的具体流程图，来突破如何根据算法绘制详细的问题求解流程图难点。
【教学目标】
学生通过分析实现果汁交换的算法，从而了解算法的几种常见表示方法，最终经过比较来了解流程图的优点，并认识常用的流程图符号及作用。
学生通过分析待解决问题的算法，根据算法绘制简单流程图，逐步分析细化算法，细化流程图，来掌握绘制流程图的基本方法。
进一步感受计算机解决问题的思维模式，同时学会利用绘制流程图的方法来分析解决生活中的问题。
【教学重难点】
重点： 1.了解流程图的优点和认识常用流程图符号及作用。
2. 学会绘制流程图的一般方法。
理由：流程图能够直观反映设计者的算法思路，尤其是编写复杂程序时，流程图有利于设计、检查和修改算法，是学习程序设计的前提。为此，学生需要先认识各种流程图符号和作用，并学会流程图绘制的一般方法。
难点：能根据求解问题的算法画出相应的流程图。
理由：学生可能会根据算法绘制出简单的流程图，但是学生不会根据具体问题的算法选择合适的流程图符号连接，还不会细化问题，来细化流程图，所以这是学生需要攻克的难点。
【教学策略】首先根据“用粉笔书写VB字母”生活小问题，复习算法的定义和程序设计的一般方法，然后出示“交换果汁问题”，让学生说出解决该问题的算法，紧接着出示该问题常见的自然语言，流程图，伪代码三种算法的描述方法，引导学生比较，认识流程图法的易懂、直观、简洁的优点，进而根据该流程图，讲解流程图符号和作用的相关知识，紧接着，出示“妈妈做家务”的生活问题，师生共同分析算法并寻找最省时的算法，学生绘制妈妈做家务家务最省时的流程图，了解算法优化的意义和初步学会绘制流程图的一般方法，然后，学生又借助“求长方形周长和面积”数学问题，来学习选择合适的流程图符号绘制流程图，接着借助“比较身高问题“来引导学生逐步分析问题，细化流程图，便于书写计算机程序，使计算机模拟完成“比较身高排队”活动，最后，借助两道选择题，帮助学生进行本课知识的巩固和小结。
【课时安排】1课时
【教学准备】 微格教室、广播系统、Vb软件、课件、拍摄学生流程图的设备。
【教学环节】
回顾旧知，讲授新知
回顾旧知 引出主题
师：请看大屏幕，怎样用粉笔在黑板上顺利地写出“VB”字母？生：回答。
师：步骤说得非常的清楚。其实这种详细步骤就是解决当前问题的算法，在我们的日常生活中解决问题经常要用到算法，那谁能说说“什么是算法？”（大屏幕出示问题）
生：解决问题所采取的方法和步骤。
师：完全正确。
师：计算机解决问题也是根据一定的方法和程序来完成的，那么哪位同学能说说程序设计的一般步骤是怎样的？
生：根据书本回答。
分析问题，讲授新知
师：由此可见，算法是程序设计的前提，那请同学们看看解决这个问题的算法是怎样的呢？
（大屏幕展示，生活中交换果汁和牛奶的实例）
生：简单的描述。
师：（依次出示三种表示法）说得不错，我们把这种语言描述的方法称之为“自然语言”法，符合我们的阅读习惯，其实，算法的描述方法有很多种，如：流程图法，伪代码法等。请同学们观察比较这三种方法，流程图法有什么优势？
生：回答。直观、简洁、易懂。
师：是的。流程图能够直观，清晰地表达算法，有利于设计、检查和修改算法，所以我们在进行程序设计过程中，明确了算法后一般我们需要绘制流程图，这样便于程序的编写。
师：（教师展示流程图）同学们，请观察当前这个完整的流程图，你们发现有哪些图形？
生：圆角矩形，矩形，箭头，平行四边形。
师：（教师大屏幕展示流程图符号）这些图形叫做流程图符号，用不同的流程图符号便于区分和阅读流程图，下面我们一起认识这些流程图符号。
师：请同学再仔细观察，一个完整的流程图，它由什么符号开始？什么符号结束呢？流线的方向有什么特点？
生：开始框 结束框。
生：方向一致。
师：回答的很好。一个完整的流程图，一般是由开始框开始，结束框结束，并用方向一致的箭头连接，中间环节可以是输入框，处理框，判断框。
[设计意图] 通过上节课的交换果汁的生活问题复习上节课的算法知识点，并在此基础上，讲授流程图的作用和引导学生观察认识流程图符号及作用。
牛刀小试，绘制流程图
1.绘制生活流程图
教师大屏幕展示上节课“妈妈做家务”的问题，由学生简单分析出解决问题的算法，两到三位同学回答，并提出是否是最省时的算法，然后让学生在白纸上绘制实现算法的基本流程图。
学生尝试，并制作，教师巡视进行个别指导。
大屏幕展示学生绘制的结果情况。教师强调本流程图中需要的主要流程图符号是处理框，同时，强调算法优化的重要性，可以提高工作效率。
[设计意图]让学生对熟悉的算法问题进行绘制流程图，学会正确使用流程图符号来绘制完整的流程图，并了解优化的算法可以提高工作的效率。
2.绘制数学流程图
教师再出示“求长方形周长和面积”的数学问题，请学生分析算法并绘制流程图。
师：嗯，同学们做得非常不错，那我们再接再历，请看大屏幕这一道我们常见的数学问题。它的算法和流程图又会怎样呢？
生：回答算法。
师：长方形的长和宽的数据如何获得？如何查看计算出的周长和面积呢？
生：输入数据。
生：输出数据。
师：那我们需要什么流程图符号？
生：输入、输出框。
学生根据算法绘制基本流程图。
教师展示学生绘制的流程图，并做强调，输入框输出框的引入。
[设计意图] 让学生熟练掌握根据问题，快速的找出算法，并能根据算法成功绘制流程图。
三、再接再厉，逐步细化
师：那请两位同学上台并排站，下面的同学们能将他们二人从低到高排队吗？请写出算法，并画出流程图。”（大屏幕展示文字）
师：请同学们对两位同学进行低到高排队。
学生根据要求对两名学生进行排队。
师：哪位同学能简单描述刚才活动的算法？
生：回答。
师：不错。在比较高低的时候，可能会出现哪几种情况？
生：一样高，H1比H2高，H1比H2矮三种情况。
师：H1≤H2，需不需要交换位置？那H1>H2呢,要交换吗？
生：前者不需要，后者需要。
师：那现在比较判断后，会出现几种情况？
生：两种情况。H1>H2时，就交换位置，否则，不变。
师：那么，绘制流程图时，我们该选择什么符号来表示比较数据，进行判断呢？（手指向黑板上的流程图符号）
生：判断框。
师：那判断框需要有几个出口？
生：两个。
师：正确。判断框有两个出口，一个表示符合条件（Y）,一个表示不符合条件（N）,同学们需要注意，条件符合了，怎么做，不符合怎么做。
学生绘制基本流程图。
教师巡视学生绘制的情况，并给以帮助。
展示学生完成的流程图作品，并集体分析流程图的各个环节，直到最终详尽的流程图。同时，老师根据详尽的流程图，编写出程序代码。
[设计意图] 引导学生观察流程图中各个环节，对于复杂的环节，进行分析，进一步细化，直到解决问题，从而细化流程图，便于程序的编写，进一步了解程序设计的一般流程。。
课堂小结。
结合两个选择习题、练习题和板书，进行课堂小结。
检验算法
在“求长方形周长和面积”的数学问题在流程图基础上，完善右侧中缺少的程序代码。
开始/终止框
输入/输出框
判断框
处理框
流线
连接符
②绘制基本流程图
③细化流程图
①分析算法
流程图绘制的一般方法：
流程图
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