资源简介

课题
人体与外界
的气体交换
课型
新授
备
课
人
杜志武
单位
遥墙
中学
课标与教材
分 析
课标要求:
教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。
·人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。
·消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其主要功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。
·呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。
具体内容
活动建议
描述人体呼吸系统的组成。
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概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程。
验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。
本节内容与前一章紧密相连，是解决了人体生命活动所需营养物质和能量摄入之后，体内营养物质所包含的能量，怎样才能被人体细胞各项生命活动所利用。学习本部分内容为进一步学习营养物质、氧气、二氧化碳等在体内的运输等一系列知识做好了铺垫。
重点： 1、呼吸系统的组成和功能。 2、呼吸运动的原理 3、人体内的气体交换
难点: 1、呼吸运动的原理2、人体内的气体交换
学情分析
学生已经知道的：由于呼吸与自身联系密切，所以学生容易所以学生容易掌握呼吸系统的组成。
学生还想知道的：人体是怎样实现气体交换的，呼吸的器官是鼻还是肺，肺的作用是什么。
学生能解决的：呼吸系统的组成，初步认识肺泡与外界气体的交换、人体内的气体内的气体交换。
学困生：由于学生缺乏物理知识，理解呼吸运动的原理比较困难，人体内的气体交换的原理通过现实生活中的实例进行，学生易于理解。采用媒体演示和模型演示及讲解的方式学习，加深学困生的理解。
教
学
目
标
知识与
技 能
1、概述呼吸系统的组成和功能
2、掌握呼吸运动的原理
3、掌握人体内气体交换及其原理
过程与
方 法
通过自主学习和讨论、演示分析，记忆背诵，提升学习能力
情感态度价值观
1、通过对呼吸系统学习，使学生树立人体的结构和功能相适应的观点，并在学习中明确讲究个人卫生的重要性
2、通过对呼吸运动的认识，培养学生由因知果的情感。
3、通过实验的学习培养学生合作精神。
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教学重点
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1、呼吸系统的组成和功能。 2、呼吸运动的原理 3、人体内的气体交换
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教学难点
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1、呼吸运动的原理2、人体内的气体交换
教学方法
与 媒 体
自学、讨论法 讲述法 实验法 多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
复 备
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第一节人体内的气体交换
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一、??????????? 呼吸系统的组成
呼吸道：鼻腔、咽、喉、气管、支气管
（气体进出的通道，
温暖、湿润、清洁）
肺：气体交换的场所
是主要器官
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二、??????????? 肺泡与外界的气体交换——肺的通气
肋间肌和膈肌的收缩与舒张实现呼吸运动
呼吸运动实现了肺的通气
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三、??????????? 人体内的气体交换（气体扩散）
1、肺泡内的气体交换
肺泡 血液
2、组织里的气体交换
组织细胞 血液
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四、??????????? 呼吸全过程
1、肺的通气——呼吸运动
2、肺泡内的气体交换——气体扩散
3、气体在血液里的运输
4、组织里的气体交换——气体扩散
第一课时
【导航】以前我看了这样一则故事，名字叫“沉肺之迷”。故事说的是在一个医院里，一名产妇产下一女婴，但不知什么原因女婴死了。警方怀疑是产妇有重男轻女的思想，将女婴杀死了。在警方要刑拘产妇的时候，产妇说自己是冤枉的，自己怎么可能杀死自己的骨肉呢，并请求法医给予鉴定。法医来到医院，将女婴的肺取出，放入水中，发现肺沉入水底。根据这点，法医宣布产妇是冤枉的。
同学们你们知道法医根据什么确定产妇是冤枉的？
【新课学习】
一、??????????? 呼吸系统的组成
活动：深呼吸
问题：1、呼吸是通过人体的哪一个系统来完成的呢？吸入的气体和呼出的气体成分上有什么不同呢？
2、刚才深吸了一口气，那么外界气体都经过哪些器官才到达我们体内呢？各器官在呼吸时起什么作用呢？请同学们阅读课本P24——25完成下列几个问题
（
最后：教师总结呼吸系统的组成
并讲述沉肺之谜
【过渡】氧气为什么能通过吸气进入肺中，二氧化碳为什么能通过呼气排出体外
二、??????????? 肺泡与外界的气体交换
1、亲身体验：把手放在自己的肋骨上，然后深呼吸，发现了什么？
再体会一下：肋骨的与呼气和吸气有什么相互关系？
为什么会有这样的结果？
2、师生分析实验
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3、总结呼吸运动：胸廓有节律的扩大和缩小即吸气和呼气
呼吸运动怎样实现的？
演示模型动画
教师引领学生一起分析总结明确：肋间肌和膈肌的收缩与舒张引起各部位的变化，完成吸气和呼气，而呼吸运动实现了肺的通气
【小结】
【巩固练习】
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第二课时
三、??????????? 人体内的气体交换
1、按课本分组实验：说明什么问题？
2、分析课本图：明确
吸入的气体与呼出的气体中没变化的是
变化最大的是
呼出的气体中含量最多的是
思考：气体发生变化的原因是什么？
3、举例说明：一屋洒香水，满屋香
像这样一种气体总是从浓度高的地方扩散到浓度低的地方，直到平衡为止这就是气体的扩散现象
、教师展示动画并总结板书
肺泡内的气体交换：
肺泡 血液
组织里的气体交换
组织细胞 血液
教师版画人体呼吸全过程讲解分析结束本课。
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学生做出种种回答
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学生思考回答
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阅读课本图及文字
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思考交流回答
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课本画出并识记
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识记
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回答（肋骨在动）
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吸气：上升
呼气：下降
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学生看图分析
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看图分析回答
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识记背诵
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观察实验，记录现象
分析得结论
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看图分析回答
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思考
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从课本上划出
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带着问题阅读
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问题：
1）说出氧气进入肺的路线。
（2）说出二氧化碳排出人体的路径。
（3）为什么用鼻呼吸比用口好？（讲述感冒时鼻塞的原因）
（4）气体食物的共同通道，发音的器官
（5）呼吸系统的主要器官是什么？肺适于气体交换的特点？
（6）说出呼吸系统各部分的组成和功能。
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（1）肋间肌收缩模型
①明确各部分代表的名称
②明确A、B状态时，肋间肌所处的状态
③分析A、B状态时，脊柱到胸骨的距离
④得出结论：肋间肌收缩，肋骨胸骨向上向外移
肋间肌舒张，肋骨胸骨向下向外移
（2）膈运动与胸廓容积的变化模型
①明确各部分代表的名称
②分析膈肌舒张：膈的运动方向、肺的变化
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人体内的气体交换包括：肺泡内的气体交换和组织里的气体交换，它们都是通过扩散作用实现的
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让学生阅读课本29页文字及图片明确：
①气体在哪里进行交换？
②什么气体在进行交换？
③气体交换前后血液如何变化？
④交换后气体到哪里去了？
板
书
设
计
第一节??????????? 人体与外界的气体交换
一、呼吸系统的组成
呼吸道：鼻腔、咽、喉、气管、支气管
（气体进出的通道，温暖、湿润、清洁）
肺：气体交换的场所，是主要器官
二、肺泡与外界气体的交换
呼吸运动：吸气收缩腔大肺大气压小，呼吸舒张腔小肺小气压大
三、人体内的气体交换
肺泡内的气体交换
肺泡 血液
组织里的气体交换
组织细胞 血液
四、呼吸全过程
肺的通气——呼吸运动
肺泡内的气体交换——气体扩散
气体在血液里的运输
组织里的气体交换——气体扩散
A作业：学习检测课堂自测
B作业：学习检测智能提升

教
学
反
思
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课题
人体怎样获得能量
课型
新授
序号
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备课人
杜志武
单位
遥墙
中学
课标与教材
分????? 析
课标要求：
具体内容
活动建议
说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
探究几种食物热价的差异。
课标分析: 本节内容是一级主题“生物圈中的人”下的第二个二级主题。根据“课程改革纲要”的基本精神、学生综合发展的需要、社会需求和生物科学发展的趋势。遵照生物学科的特点，突出了“人与生物圈”这一主题，人是生物圈中的重要一员，人需要从外界中吸入氧，排出二氧化碳体现了人与生物圈密不可分的辩证关系。人的呼吸由呼吸系统完成，呼吸系统是与人体新陈代谢直接相关的四大系统之一。
教材分析：本节课主要的内容是人体的能量供给。这节课是在前面课学习的基础上进一步理解人体内物质的运输和能量的供给。只有学生学习了人体内能量代谢的过程，才能深刻的理解前面学习的人体的营养供给，人体内物质的运输，人体的呼吸等内容。学生才能懂得各项功能之间的内在联系以及如何联系成为一个整体的；同时为下面的学习打下铺垫。
重点: 能量的释放；探究不同食物的热价。
难点:能量的摄取、能量的释放。
学情分析
学生已经知道的：通过上几节课学习，学生对于食物中的营养成分已经不陌生了，明确了人体获得营养除转化为人体的结构成分外，主要是用来供给人体生命活动所需要的能量。
学生想知道的：什么叫热价、不通食物的热价是多少、能量消耗与生活的联系。
学生能解决的：通过探究实验的预习，能够知道具体的实验步骤、几种常见食物的热价既对日常生活中各种活动需要的能量。
学困生：能量的摄取、能量的释放等，内容比较抽象，学生理解起来有困难，教师应注意从生活实际出发，引导学生想象体内能量释放的过程，列表比较有机物的体外燃烧与体内分解的异同，同时联系绿色植物的光合作用以及上一节内容，从而指导学生理解能量释放的意义和呼吸作用的实质。
教
学
目
标
知识与
技?能
1、探究不同食物的热价。
2、解释人体内能量的释放过程。
过程与
方?法
1、多媒体教学，学生汇报展示
2、学生学法：学生回答自学提纲的内容，汇报，讲解
情感态度价值观
培养学生实事求是的科学态度和合作精神，树立良好的饮食观念和饮食习惯。
教学重点
教学难点
重点: 能量的释放；探究不同食物的热价。
难点:能量的摄取、能量的释放。
教学方法
与 媒 体
实验法、讲解法、小组合作探究法、多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
复?备
一、能量的摄取
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二、能量的释放
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三、影响能量消耗的因素：
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新课导入：
木柴燃烧时，依靠空气中的氧，木柴的有机物可以被氧化分解，并且释放出其中的能量。那么，我们身体里的有机物中贮存能量是怎样被释放出来的呢?
同学们：不同的食物所含的营养成分不同，能量也不同。食物所含能量的多少，一般用热价来表示。下面，让我们一起探究不同食物中的热价。仔细阅读探究不同食物的热价P31-32二人小组交流
（1）什么叫食物的热价？
（2）四人小组探究花生与核桃种子的食物热价并交流：
①食物再燃烧过程中能够释放热量，这说明了什么？
②不同事物的热价为什么有较大的差异？
③你所测出的食物的热价符合其实际热价吗?为什么？
总结：通过探究，我们可以了解到三大营养物质都可以提供能量。看一下课本33页表3.2-1
问题：
能量贮存在食物中，它是怎样被释放出来的呢？
木柴燃烧时，依靠空气中的氧，木柴中毒有机物可以被氧化分解，我们肯定不能用燃烧的方法释放体内的能量，那我们身体里面的有机物贮存的能量是怎样被释放的呢？大家回忆一下我们上学期学习的植物的呼吸作用，是怎样描述的？
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?讨论：
观察34页图标人在一天中所消耗的能量与那些因素有关？
观察课本35页图标
思考：1、还有那些因素影响能量的释放？
2、我们每天摄取的食物越多越好吗？
教师总结：
课堂小结：1、能量的摄取。
2、能量的释放。
3、影响能量消耗的因素
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学生根据自身经验，思考。
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阅读课本，小组讨论交流，找出教师提问的问题、熟悉实验步骤。
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分组实验、得出不通实物的热价。
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二人小组观察并思考（33-34页）交流
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联系生活实际、回忆上册内容，回答。
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学生讨论：有机物的分解消耗的是什么物质？产生的是什么物质？
回忆呼吸系统知识，知道人体所需的氧气可以有呼吸系统不断地补充，并且排出体内产生的二氧化碳。
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学生回顾本节内容。
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导入：有的同学不吃早饭的时候一到中午，尤其是运动时会感到头昏眼花，这就是因为人体本身供能不足产生的，那么我们的能量来自于什么地方？
导入联系学生生活实际，引起学生兴趣。
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联系人体，回答问题：
（1）、剧烈运动时，人的呼吸加快加深，心跳加快加强，这些变化有什么意义？
?（2）、有机物在体内分解与在体外燃烧有哪些共同的地方？
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学生了解：有机物被氧气氧化分解产生二氧化碳和水并释放能量。
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创新支点：利用木材的燃烧与人体能量的释放做类比，利于知识的理解。
知识补充：
人体也是由细胞组成的，每一个细胞都可以利用氧将细胞内的有机物氧化分解，释放出能量。
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影响能量消耗的因素：
1、为什么人在冬季吃的比夏季多？
2、当劳动了一天，或者是运动了一天之后，为什么会吃的比平时多?
冬季比较冷，能量消耗比较大
运动强度、身体状况、环境温度。
布置作业
第二节??????? 人体内能量的利用
一、能量的摄取
来源：食物的有机物，食物所含能量的多少用热价表示。
糖类、脂肪、蛋白质的热价
二、能量的释放
呼吸作用
三、影响能量消耗的因素
年龄、性别、体质、活动强度等
A作业：学习检测课堂自测
B作业：学习检测智能提升
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教学反思
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课题
呼吸保健
与急救
课型
新授
序号
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备课人
杜志武
单位
遥墙
中学
课标与教材
分????? 析
课标要求：
具体内容
活动建议
说明吸烟对人体健康的危害。
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运用一些急救的方法。
模拟练习人工呼吸或止血包扎。
模拟练习老年突发性疾病（如心血管病）的急救。
?本节内容是一级主题“生物圈中的人”下的第二个二级主题。根据“课程改革纲要”的基本精神、学生综合发展的需要、社会需求和生物科学发展的趋势。遵照生物学科的特点，突出了“人与生物圈”这一主题，人是生物圈中的重要一员，人需要从外界中吸入氧，排出二氧化碳体现了人与生物圈密不可分的辩证关系。
教材分析：本节内容主要有两个方面：其一是空气质量影响人体健康。其二是了解当地的空气质量。我们周围的空气正在遭受不同程度的污染。工厂排放的废气、燃烧的垃圾、汽车尾气等都是污染大气的祸源。他们时刻袭击着我们的呼吸道和肺，使呼吸系统的发病率逐年上升。对于这些问题，学生可能认为这是环保部门的事情，与他们无关。所以，本节教材以学生分析有关的“资料分析”为主，使学生明确空气质量与人体健康的密切关系，让学生特别关注大气污染问题，并积极参与防治大气污染的活动。引导学生思考应当怎样保护人们赖以生存的生物圈。
重点: 描述空气质量对人体健康的主要影响。
难点:描述空气质量对人体健康的主要影响。
学情分析
学生已经知道的：学生已经学习了人体与外界的气体交换的知识、日常生活常见空气污染的现象、空气质量与健康的关系。
学生想知道的：空气质量对人体健康的具体影响、吸烟对肺的影响。
学生能解决的：通过课本自学，学生能够了解影响空气质量的因素、吸烟对健康的危害。学生对人与生物圈之间相互关系的理解，有助于学生环境保护意识的提高和良好卫生习惯的养成。
学困生：学困生不能利用资料分析，不能利用所学知识解释一些数据和日常现象。所以教师还要重视引导学生探究方案的设计以及如何实施探究方案。通过这些活动，可以提高学生的探究能力，也可以培养学生对社会的责任感。
教
学
目
标
知识与
技?能
1.描述空气质量对人体健康的主要影响。
2.尝试了解当地的空气质量
过程与
方?法
通过分析有关资料回答问题,培养学生分析、归纳概括能力、语言表达能力。
情感态度价值观
让学生明白自己的健康与周围的空气质量有密切的关系,爱护环境就等于爱护自己。
教学重点
教学难点
重点: 描述空气质量对人体健康的主要影响。
难点:描述空气质量对人体健康的主要影响。
教学方法
与 媒 体
设计并制作课件（收集大气污染对人体造成危害的图片、资料、动画、探究提示、问题设置）
教学过程
教师活动
学生活动
复?备
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空气质量影响人体的健康
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了解当地的空气质量
1、汇报、交流空气质量调查状况
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2、分析造成空气污染的主要原因、危害。
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3、讨论空气污染的防治
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?导入：
（一）两分钟课前“热身”
利用两分钟课前准备时间，多媒体以新闻纪实方式展现一组对比强烈的图片或视频（蓝天白云清新的山岭和城市道路污浊的空气），然后呈现两只肺，一只正常人的，另一只因长期吸烟而变黑的肺，下标“1990年5月31日世界无烟日主题：青少年不要吸烟”警示学生吸烟的危害。并伴有音响效果。
组织学生发布课前查找的有关空气质量影响人类的健康的信息。?
指导学生阅读课本P52-53的资料分析，组织并参与学生讨论，分析、评价，给予鼓励。
资料1．在空气质量差的环境中呼吸系统疾病（如鼻炎、肺炎、肺结核、肺癌等）发病率高
资料2.呼吸系统疾病引起的死亡率逐年上升主因就是：空气质量的逐年恶化
资料3.补充资料：人的一生中有70-90%的时间是在室内度过，可见室内空气质量对人类健康的影响是多么重要。以我国为例，廿世纪六、七十年代，我国肺癌死亡率不到十万分之十。但到九十年代末，城市地区已增加到十万分之四十。所以室内空气质量问题不能不引起我们的高度重视。
资料显示：
室内空气污染物主要有以下几种形式：一种是悬浮颗粒物。第二种室内主要空气污染物是品种日益增多的化学物质包括人类致癌物质。第三种室内污染是放射性污染。第四种室内污染是生物污染。主要指细菌、病毒、霉菌、尘螨、花粉、孢子、蟑螂等造成的污染
建议学生讨论前要有一个独立思考的过程。
问题：
空气质量会影响人体的健康，那么大家平常有没有关注我们周围的空气质量状况呢？可以通过哪些途径了解？
组织学生汇报当地空气质量的调查结果。
随着经济的发展，人们生活水平的提高，汽车越来越多，机动车尾气是我市空气的主要污染源。汽车尾气污染对人体造成哪些危害呢？
组织学生分析机动车尾气，特别是公交车尾气污染成为我市空气的主要污染源的原因。
人工呼吸：
教师指导学生学会人工呼吸
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学生观看，受到触动，认同空气质量直接影响人类的健康
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学生通过计算得出结果，进一步了解空气与人体的密切关系。
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小组合作，代表发布课前收集到的有关空气质量影响人体健康的资料。其他同学聆听，并对资料内容表示惊讶，产生触动。
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学生阅读资料（个人独学），待学生自己的思考已经初步形成时再通过组内和议交流分析，认同空气质量对人类的影响是巨大而深远的，没有空气就没有生命，空气污染直接危害人体健康。
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学生模拟天气预报主持人，播报当日空气质量
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展示从报纸上剪贴的资料：
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学生讨论公交车尾气（大气）污染的防治方法。经同学和教师交流后，总结出几条可行性建议，如：植树造林可以吸附和吸收多种有害污染物，有效防治大气污染；控制污染物排放是根本措施；加强和提高人们对保护环境的意识——从自已做起。
学生根据课本描述和图，模拟人工呼吸，讨论人工呼吸的原理和注意事项
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导入以社会生活现象引起学生兴趣，同时让学生认识到吸烟的危害，对学生身心健康教育。
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资料：一般成年人每天要呼吸两万多次，需呼吸一万多升的空气，这相当于13.6公斤,大概是一天所吃食物重量的10倍，饮水质量的5-6倍。
让学生意识到空气对人的重要性。
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小组合作，资料分析，培养学生处理信息的能力，从资料中，认识空气质量与健康的关系。
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创新支点：学生模拟天气预报主持人，播报当日空气质量，同时从报纸上剪贴资料，培养学生利用各种信息媒体搜集信息的能力。
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学生将课外调查的结果以课堂上与其它同学共同分享，互相交流。
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学以致用：
近期市区提出要分时分路段限制摩托车、电动车。发展公交车是城市发展的趋势。治理公交车尾气污染成为要重点解决的问题。针对公交车尾气问题，你会提出哪些改进措施或建议？我们自身又应该如何去做？
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原理：呼吸运动
注意：每分钟人工呼吸的次数，一应与正常恩的呼吸频率一样??
板书作业
第三节呼吸保健与急救
一、??????????? 空气质量对人体的影响
空气中含有害的气体和尘埃，使人引起呼吸系统疾病、心血管疾病
二、??????????? 吸烟对健康的危害
吸烟损害呼吸系统，吸烟的人经常咳嗽，易患支气管炎、肺气肿
三、??????????? 人工呼吸
原理：呼吸运动，呼吸频率一样
A作业：学习检测课堂自测
B作业：学习检测智能提升
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教学反思
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