资源简介

Scratch初体验
1教学目标
知识与技能
了解Scratch程序的功能作用;认识Scratch的窗口组成及其作用
掌握Scratch的基本流程
过程与方法
结合经验,通过互动研讨与分析掌握Scratch工作流程,并在此过程中渗透窗口认识
情感态度与价值
感受程序设计的魅力,激发学习和创新热情
行为与创新
形成利用信息技术手段实现个性想法的愿望和方法
2学情分析
学生第一次接触程序设计,Scratch这种积木式程序搭建方式会让学生非常喜欢,但也极易引起目的性不强的探究和尝试,因此需要恰当地问题和任务,驱动学生有序地、围绕着目标进行学习活动。
3重点难点
教学重点
Scratch程序的功能和作用;Scratch的基本工作流程
教学难点
Scratch的工作流程、Scratch的窗口认知
4教学过程
活动1【导入】一、作品欣赏,引入课题
谈话切入今天是我这位新老师给同学们上课,我还带来了一个新朋友,瞧他来了(引入小猫),它要和我们分享一款新的软件。(课件引入课题)让我们一起看看这个软件可以做些什么。
1.欣赏作品,激发兴趣
依次展示动画和游戏,强调运行的方法并板书(程序设计软件、功能,背景介绍)
Scratch到底可做什么呢范读、并板书(编程软件动画、游戏)
小结过渡Scratch程序功能真是强大,他可以制作动画、开发游戏。有兴趣学习它吗(齐读2次软件名称)
2.小组讨论
你想用Scratch做出什么样的作品出来
3.汇报交流
4.小结过渡
学会了Scratch程序设计,你们心中的想法都可以实现,到那时你就会成为一个小小程序设计师啦,兴奋吗
[设计意图]通过功能展示引入课题并激发学习热情,为后续的知识掌握做好情感铺垫。“小小程序员”的设置也为后续的评价标准做好准备。
活动2【讲授】二、互动交流,学习新知
问题过渡刚开始学习Scratch,你想关注它或者了解它的哪些知识(问题的答案老师先不说,我们先做2个小游戏,游戏结束后也许你就有答案了。)
1.互动游戏,了解角色与舞台
(1) (课件)游戏找不同
(学生依据4个程序的窗口,找出它们的不同,师提醒用词要准确,请对照书本第89页,具体说出不现处的名称舞台、角色、脚本)
(2)问题切入仔细观察舞台区和角色区,你有什么发现
(3)发现小结每个程序中,只能是角色区的角色才能在舞台上活动。
(板书)角色、舞台;(课件)舞台区在干什么
2.发现研讨,了解脚本与控件
(1)问题过渡如果角色和舞台都一样,那角色所做的动作或活动是否就能一样呢
(2)程序对比两个程序,角色都是小猫,但是做的动作不一样
(3)小结发现,引入脚本区角色的动作都是由脚本区控制的,搭建脚本实际上就是给角色编写程序。
(课件)脚本区要干什么
过渡那脚本区里的这些控件又是从哪里来的呢(引入控件区)
示范演示,认识控件区
(课件)控件区可以干什么
(4)小结示范程序编写方法(细节提示,如外观、控制等)
3.引导总结,掌握基本流程
切入,说一说Scratch是如何给角色设计程序的
(1)依托书本,认知窗口
(2)小结过渡掌握了Scratch编程方法,接下来我们就要实践操作了!老师设计了三个不同级别的任务,用它来考察大家的掌握情况,分别是初级任务、中级任务和高级任务,你们有信心吗
[设计意图]将工作流程的掌握通过游戏的方式交给学生去发现,窗口的认识和功能也交由学生去对比和总结,实现重、难点的主动建构。
活动3【活动】三、任务驱动,实践新知
1.比一比哪个小组完成的最快(鼓励互助、协作)
(1) (课件)初级任务启动Scratch软件,搭建脚本点击绿旗后,小猫说“你好!”2秒。(快的同学,修改说话内容为大家好!)
(2)问题过渡如何启动
(3)小组汇报,评定本课的“初级程序员”
(4)依托书本保存与打开
(5)小结参数的修改、保存和打开的方法。
2.任务提升,脚本的设计
(1)过渡看来这个程序对于大家来说太简单了,现在我们提升任务级别,要求大家编写出更复杂的程序了。
(2)中级任务新建一个程序,点击绿旗后,让猫充分的介绍自己。
(3)任务分析形成程序设计的流程并板书(设计、搭建、运行调试)
(4)互助协作,达成任务
(5)展示评价,评定定本课的“中级程序员”
(6)小结过渡(依据任务达成情况)总结问题,出示“高级任务”
3.个性任务,自主探究
(1)(课件)层次任务、自主探究、互助实践
(2)展示评价,评定“高级程序员”
(3)小结结构性、创新性
[设计意图]通过多层次任务驱动,再结合不同级别的评价标准,既实现了课堂目标,也满足部分学生的个性需要。
活动4【活动】四、课堂总结,拓展延伸
1.总结
说一说,这节课你收获了什么
2.拓展
Scratch制作的个性作品可以发布到网站上与人分享,网址是第88页的官方网站
3.作业
回家后下载Scratch软件,并编写一段程序展示给家长欣赏。
[设计意图]学习内容是学生发现的,解决过程也是学生主动参考的,最终再通过对自己的评价和概括提升对本课的认知和巩固。

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