资源简介

过程编辑仔细做--带参数的过程
教学目标
知识与技能：
1、理解带参数的过程的作用；
2、学会如何定义带一个参数的过程；
3、能够根据图形的需要准确地找到图形的参数部分。
过程与方法：
通过不同层次的任务，让学生在不同的情况下逐步学会带参数的过程的操作方法及如何找到正确的参数的方法。
情感态度与价值观：
培养学生乐于思考和探索的学习习惯。激发学生对电脑编程的兴趣。
行为与创新：
利用交互式电子白板，动态捕捉教学中生成的资源。摒弃信息课传统的全体广播，让学生的目光转向老师，师生间眼神、情感交流更加丰富。
学情分析
本节课的教学对象是小学六年级学生，本节课是logo语言教学部分的最后一节课，教学内容有一定难度。学生通过一学期的学习，对logo语言的编程方法有一定经验的积累，特别是过程的使用，为本节课的学习奠定了知识基础。学生在学习中也会产生一些思维的惯性，比如认为过程只是表示一个固定的图形，本节课就需要打破前面学习的思维定式，让学生理解过程的灵活性，即通过改变参数即可以改变图形，理解参数对于五年级学生来说还是有一定难度，需要教师从浅入深，逐步引导他们理解参数给过程图形带来的变化。
重点难点
教学重点：
让学生学会定义带参数的过程的方法，学会调用和修改带参数的过程。
教学难点：
利用分析出图形中的变量，并将变量设置为参数。
突破措施：
在解决重难点的问题才采取分解图形的方法，即把复杂的图形分解成学生可以解决的图形，然后再进行整合，建构脚手架，帮助学生逐步自己去完成复杂的任务，培养学生解决复杂问题的思维能力。
教学过程
活动1【导入】教学活动
复习定义过程的方法
师在前面的信息课中我们学习了通过定义过程让小海龟画出各种图形的方法。今天舞台上出现的第一个图形是什么呢？
（聚光灯照在正方形上）
师：请你们定义一个名为zfx的过程，并画出这个边长为50的正方形。
师：下面李老师要在刚才的正方形上再变出一个正方形。
（拖出边长为100的正方形）
如果还是用刚才我们定义的zfx过程，如何画出边长为100的第二个正方形呢？
（学生回答）
（拖出edit zfx命令和zfx的过程程序，在程序中用笔直接修改）
师：用键盘上哪一个按钮可以保存修改的结果？
（学生回答）
师：（拖出另外两个正方形）现在李老师又拖出了2个更大的正方形，它们的边长是多少？（学生回答，书写边长）请大家把这个图形画完整。
(学生画出图形)
活动2【讲授】活动2
认识带参数的过程，并知道如何定义和调用带参数的过程
师：今天李老师要用一个更奇妙的方法画出这四个正方形。
（演示调用带参数的过程）
师：观察一下，想一想，今天李老师使用的zfx过程和以前我们使用的多了什么部分？
（学生观察，回答问题）
师：下面我们来对比一下以前的方法和现在方法的不同之处。
(拖动出现不同方法的执行步骤)
师：你们觉得哪种方法更加方便？
（学生回答）
师：刚才我们看到的过程名的后面的数字叫参数，那么跟着参数的过程叫做带参数的过程。
师：前面我们学习过如何定义一个过程，那如何定义一个带参数的过程呢？
（定义格式和具体zfx例子相对应出现，通过实例讲解带参数的过程定义方法）
独立完成图形
师：解决了连续的正方形，你能通过定义一个带参数的过程画出下面的正六边形TX么？
问：第一步做什么？
（学生思考回答：定义TX）
问：接着做什么？
（学生回答：调用TX）
问：什么部分设置为参数？
（学生回答：边长）
任务：利用TX画出下面图形。
（学生编写正六边形过程 TX）
（利用快照进行学生作业的反馈）
活动3【练习】练习
设置参数的规律
师：最后我们再来看一个不一样点的图形。
师：想一想，如何画出这个图形呢？
（学生讨论，汇报讨论结果）
师：李老师接下来就来对这个图形进行分解。它们都是什么图形？
（将图形拖入表格中，并和学生一起填写表格）
师：想一想，如果要用一个过程来画出这个图形，我们需要如何写过程？把什么部分设为参数？
（学生思考，回答问题）
（学生写出过程，并画出图形）
（交流总结）
师：想一想，在编写带参数的过程中，一般把什么部分设置为参数？
（学生发言，教师总结）
（板书：发生变化的数值）
下面我们来看看几组图形，看看如何定义带参数的过程。
活动4【作业】总结
师：利用带参数的过程，我们可以更加灵活方便地画出有变化规律的图形出来，设置参数的关键是要找到会发生变化的部分。
最后我们再来回忆一下今天学习的重点部分：
定义带参数的过程：
TO 过程名 ：参数名
过程体
END
今天我们又掌握了logo中一个非常有用的工具带参数的过程，这样我们就可以让小海龟画出更加复杂的图形了，只要大家多动脑筋，一定会创作出更多更丰富的图形出来。下课。

展开更多......

收起↑