资源简介

《妙手回春秀文字》教学设计
一、教学目标
1、认知目标：通过小组合作探究掌握文字修饰的基本方法。
2、技能目标：能够熟练地进行简单的文字修饰；并根据自己的爱好以及文章的实际情况进行美化。
3、情感目标：在小组探究活动中培养学生间相互合作的精神；通过文章的修饰培养学生良好的审美情趣及创新意识，体验将学到、掌握的知识与技能进行实际应用的乐趣。
二、教学重点与难点
1、教学重点：学会修饰文字格式的基本方法。
2、教学难点：熟练地进行文字修饰，综合运用美化文字。
三、教材分析
本课的主要是围绕Word中对字体的修饰和变化展开的，讲解了几种最常用的文字设置：改变文字的字型、字体、字号和颜色；文字的修饰：对文字加粗、字体倾斜和加下划线。
教学内容主要分成四部分：
1、字体的设置：
在这一部分向学生介绍了两种文字设置的方法：通过工具栏的工具设置，通过菜单栏的菜单设置，这一部分除了让学生学会改变文字的字型、字体、字号和颜色，还要让学生明确：Word的大部分操作都可以通过两种方法完成（菜单栏的‘格式菜单’下的‘字体’命令和工具栏的工具），可以让学生比较一下两者的特点：工具栏使用简洁、方便，菜单栏功能齐全，使用稍复杂，明确可以根据实际情况和自己的爱好选择相应的方法。
2、文字的简单修饰
这一部分内容的操作和字体的设置类似， 也可以通过工具栏的工具或菜单栏的‘格式菜单’下的‘字体’命令完成，课本上介绍了通过工具栏的工具进行修饰的方法，在教学时可以提示学生，你能通过其它方法进行修饰吗？让学生进一步熟悉Windows平台软件操作使用的特点，为学生自主学习软件的使用打下良好的基础。
3、综合应用
在教学的最后给学生一篇未加任何修饰的文档，让学生根据自己具体要求，充分运用学过的知识进行修饰，其中给文字加底纹是前面的教学中没有出现的，可以提示学生和文字修饰相关的命令都可以在“格式”菜单中找到，在学生完成任务后，可以让学生自主地对文章进行修饰，通过对学生操作的观察和最终的作品展示的评价，给学生的学习以一个恰当的评价。
四、教学策略
信息技术课是一门知识性和技能性相结合的学科，书中的知识大部分都需要转化为计算机操作，由于客观条件的不同，使得学生在知识掌握与操作技能上存在很大的差异。如何尊重学生的个体差异，有效地运用学生之间的差异资源，让学生学会自主合作学习、全面提高学生的信息素养是一个值得探讨的问题。
建构主义的学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构方式获得，认为学习是一个同化的过程，在教学上强调合作，认为教师是学生学习的指导者，意义建构的帮助者、促进者，是当前指导信息技术的教学的主要学习理论。针对学生个体差异将学生分成若干个存在个体差异小组，组成一个协作学习单位完成共同的学习任务，在协作活动中的个体将其在学习过程中探索、发现的信息或是已掌握的技能与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。这样的协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力，也利于学生信息素养的全面提高。
五、教学思路设计
（一）、创设情境，引出任务
首先，教师通过多媒体向学生播放一首歌曲《听妈妈的话》，欣赏一段后提出：这是谁唱的，歌词的大概意思是什么？
学生都对周杰伦的音乐很感兴趣，但由于他吐字不清，歌词的详细内容未必清楚。
教师通过投影出示歌词，一篇对文字没有进行修饰，另一篇已经做较好的修饰，让学生比较。提问：你现在更喜欢哪篇歌词呢？学生自然会回答被修饰过的那一篇文章。紧接着教师引出学习内容：文字的修饰。使学生初步从总体上感知了感知学习任务，并产生积极探究的欲望。
（二）、讨论任务，确定目标
在学生初步感知学习任务并产生求知的欲望后，组织学生讨论两个文档的不同点，怎样就能使第一篇文档变得和第二篇文档一样漂亮？在学生讨论的基础上，教师通过加以适当的小结从中明确本节课要完成的任务包括三个方面：字体的设置（字型、字体、字号、颜色），文字的简单修饰（加粗、倾斜、下划线）。使学生明确学习任务，分解了学习任务，也为合作探究指明了具体的方向。
（三）、合作探究，完成任务
本节课通过三次合作探究、三次总结和一次综合练习完成学习。在操作过程中遇到困难，可采取以下求助办法：⑴从课本中寻求帮助。⑵向同学寻求帮助。⑶向老师寻求帮助⑷从帮助菜单中寻求帮助。由于Word的帮助较繁琐，建议学生采用前3种求助方法。
1、探索文字的设置
完成下列任务：尝试通过工具栏的工具设置文字的字体、字号与颜色；将歌词《听妈妈的话》的标题改为黑体、二号字、红色；还有没有其它方法可以设置字体。
在这一部分，在基础比较好的小组有部分学生对通过工具栏设置字体已经相当熟悉，此时在小组活动可由基础较好的学生先操作示范讲解，然后小组其他成员学做。然后再通过看书上的“试一试”，学习通过“格式”菜单中的“字体” 命令进行设置。对于整体水平一般的小组，可以通过自学课本完成，教师要巡视对个别小组加以指导。在学习任务完成后教师进行第一次小结。(见展示成果、总结任务部分。)
2、探索文字的修饰
完成下列任务：尝试设置“文字加粗”、“字倾斜”、“文字下划线”；尝试取消“文字加粗”、“字倾斜”、“文字下划线”；将歌词《听妈妈的话》的标题设置成为“加粗”、“倾斜”、“下划线”。
这一部分的内容和第一部分类似，可由学生看书自主完成。在学生完成任务后，可以提问：还有其它方法可以进行设置？提示学生还通过“格式”菜单中的“字体”命令，使学生进一步了解 Windows系列软件的操作特点。在学生的任务完成后进行第二次小结（见展示成果、总结任务部分）。
在完成1和2的探索之后，完成书上的练一练。其中“加底纹”是前面的学习中没有遇到的，工具栏也没有相应的工具，可以在巡视的过程中提示学生：在工具栏不能完成操作的情况下，可以通过菜单栏的命令完成（“格式”菜单下的“背景”命令）。在前两项的探究活动中，不仅要让学生学会操作技能，更要让学生领会Windows系列软件的操作风格。

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