资源简介

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 高中生物 年级/册 高一下册 教材版本 人教版
课题名称 高一生物必修二2.3伴性遗传
难点名称 患病男孩与男孩患病概率问题的辨析
难点分析 从知识角度分析为什么难 在遗传学的学习过程中，概率问题是一个颇为棘手的问题，而在解决类似“患病男孩”与“男孩患病”的概率问题时，何时乘以1/2？何时不乘1/2？为什么？多数学生并不了解。
从学生角度分析为什么难 普通高中学生对于遗传题概率计算问题心生害怕，而对于本节的患病在前和患病在后的计算区别也很难准确把握。
难点教学方法 1.通过2道例题演示推理过程并总结规律； 2.适当拓展延伸并强调易错点
教学环节 教学过程
导入 问题导入 问题一：肤色正常的夫妇生了一个白化女儿，他们再生一个白化男孩的概率是多少？生一个男孩白化的概率是多少？ 问题二：双亲正常，生了一个色盲儿子，这对夫妇再生一个色盲男孩的概率是多大？再生一个男孩色盲的概率是多大？
知识讲解 （难点突破） 问题一：肤色正常的夫妇生了一个白化女儿，他们再生一个白化男孩的概率是多少？生一个男孩白化的概率是多少？ 解题思路：白化病是常染色体隐性遗传病，由题意可知，双亲都为杂合子（Aa×Aa）； 所以，后代患病（aa）的概率为1/4，性别是男孩或女孩的概率都是1/2病； 因此，生一个白化男孩的概率=患白化病的概率×男孩的概率=1/4×1/2=1/8； 生一个男孩白化的概率=患白化病的概率=1/4（因为性别已经确定是男孩了）； 同理，我们也可以求得“白化女孩”的概率为1/8，“女孩白化”的概率为1/4； 结论：常染色体上的基因控制的遗传病，患病男孩概率=患病女孩概率=患病孩子概率× l/2；男孩患病概率=女孩患病概率=患病孩子概率。 也就是“患病男孩” 是否患病是否是男孩都是不确定的，计算时需用患病的概率乘是男孩的概率；而“男孩患病”男孩是确定的，只需计算患病的概率就可以了 问题二：双亲正常，生了一个色盲儿子，这对夫妇再生一个色盲男孩的概率是多大？再生一个男孩色盲的概率是多大？ 解题思路：色盲是伴X染色体隐性遗传病，由题意可知，双亲基因型为（XBY×XBXb）； 所以，后代基因型为XBXB,XBXb，XBY,XbY； 孩子中既符合“色盲”性状，又符合“男孩”性状的只有XbY，因此色盲男孩的概率为1/4(以全部孩子为考查对象）； 而男孩分别为XBY,XbY,其中XbY为色盲，所以男孩色盲的概率为1/2(以男孩作为考查对象)； 通过以上分析，我们也可以知道后代中女孩全部表现正常（因为父亲的XB一定传给女儿）； 结论：X染色体上的基因控制的遗传病，患病男（女）孩的概率=全部后代中患病男（女）孩的概率；男（女）孩患病的概率=所有男（女）孩中患病的男（女）孩的概率，推测双亲基因型后可直接作图解。
课堂练习 （难点巩固） 人的正常色觉(B)对红绿色盲（b）是显性，为伴性遗传；褐眼（A）对蓝眼(a)是显性，为常染色体遗传。有一个蓝眼色觉正常的女子与一个褐眼色觉正常的男子婚配，生了一个蓝眼色盲的男孩，这对夫妇生出蓝眼色盲男孩的概率是多少？ 解题思路：根据题意可推得双亲基因型分别为aaXBXb×AaXBY，因此后代蓝眼（aa）孩子的概率为1/2，色盲男孩的概率为1/4； 故蓝眼色盲男孩的概率为1/2×1/4=1/8； 此题易错的解法是：由于蓝眼孩子的概率为1/2,得蓝眼男孩的概率为1/2×1/2=1/4;又因为色盲男孩的概率为1/4,所以蓝眼色盲男孩的概率是1/4×1/4=1/16。这样做的错误就在于：考虑常染色体遗传时忽视了伴性遗传的存在。事实上，常染色体遗传时的性别已由伴性遗传决定，故不需再乘1/2。 结论：当多种遗传病并存时，只要有伴性遗传病，求“患病男（女）孩”概率时一律不用乘1/2。
小结 先判断基因位置（常/X），再选择用相应的方法计算即可 结论1：常染色体上的基因控制的遗传病，患病男孩概率=患病女孩概率=患病孩子概率× l/2；男孩患病概率=女孩患病概率=患病孩子概率。 也就是“患病男孩” 是否患病是否是男孩都是不确定的，计算时需用患病的概率乘是男孩的概率；而“男孩患病”男孩是确定的，只需计算患病的概率就可以了。 结论2：X染色体上的基因控制的遗传病，患病男（女）孩的概率=全部后代中患病男（女）孩的概率；男（女）孩患病的概率=所有男（女）孩中患病的男（女）孩的概率，推测双亲基因型后可直接作图解。 结论3：当多种遗传病并存时，只要有伴性遗传病，求“患病男（女）孩”概率时一律不用乘1/2。

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