资源简介

第1节 鸟类
教学目标
概述鸟类的主要特征。
阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点。
理解保护生物多样性的意义和方法，培养学生爱鸟、护鸟的意识。
教学重难点
【教学重点】
1. 概述鸟类的主要特征。
2. 理解保护生物多样性的意义和方法，培养学生爱鸟、护鸟的意识。
【教学难点】
阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：做好预习。
教学过程
导入新课
【教师】提出问题：生物圈包括几部分？
【学生】水圈、岩石圈、大气圈。
【教师】通过前面的学习，我们已经知道，我们的教材是站在生物圈的高度上，从动物与环境的适应性出发来安排的。前面我们学习了水生生活的动物及陆地生活的动物，今天我们要学习空中飞行的动物。
【学生】列举会飞的动物并做简单的归类。（建议使用资源：【活动设计】我知道的鸟儿们）
讲授新课
（一）鸟
【教师】世界上的鸟有9000多种，草原、灌丛、水面、树林、许多地方都能看到鸟的踪迹。除了鸵鸟、企鹅等少数鸟不能飞行之外，绝大多数鸟都善于飞行。飞行使鸟类扩大了活动范围，有利于觅食和繁育后代。“天高云淡，望断南飞雁”，迁徙的鸟类能从北到南，寻找食物丰富的地方越冬；或从南到北，返回产卵育雏的地方。有些鸟能从北半球飞到南半球。鸟何以具有这么强的飞行能力呢？下面我们来共同探究：鸟适于飞行的特点。
（二）探究：鸟适于飞行的特点
活动目标：
通过探究，阐明鸟适于飞行的特点；
运用有关的材料分析问题，得出结论；
确立生物的结构与功能相统一，生物与环境相适应的观点。
活动准备：鸟的标本和图片，鸟的骨骼标本和羽毛标本，收集与鸟类的消化、吸收、呼吸、循环等代谢活动特点有关的资料。
过程方法：
提出问题：你要探究的问题是？
作出假设：你作出的假设是？
作出假设的依据是？
制定计划：活动的主要内容；观察的对象；需要收集的资料……
实施计划
在探究过程中观察到的现象；
对有关资料的分析。
结果和结论：
【学生】进行合作探究。
（建议使用资源：【教学实验】鸟适于飞行的形态结构特点）
【教师】提出问题：
1．通过这个探究活动，你学会了哪些方法和技能？
2．你认为，在探究活动中，对二手资料进行分析时，应注意哪些问题？
做完这个探究，你又产生了哪些问题？请把问题记录下来。
通过思考或与同学探讨后，将已经解决的问题标出来；对于没有解决的问题，可以通过查阅资料，请教老师、有关专家，继续探究。
【教师】通过探究，你是不是对鸟类了解更多了？引导学生总结出以下几点：
鸟类的体表被覆羽毛，前肢变成翼，具有迅速飞翔的能力；
胸部肌肉发达；心肌发达；
胸部的骨很突出，骨轻而坚固；
食物残渣及时排出，有利于减轻身体的体重；
身体内有气囊；
体温高而恒定。
鸟类的身体结构和生理特点是与它的飞行生活相适应的。
【学生】归纳出鸟类的主要特征。
【教师】提出问题：
鸟类对生物圈的作用有哪些？与人类的生活有哪些密切联系？
你知道“爱鸟周”的具体时间吗？
我们可以采用哪些方法保护鸟类？你有哪些具体打算？
【学生】思考后回答问题。
【教师】归纳总结：无论在城市还是在乡村，我们都能见到鸟类。大多数鸟类啄食害虫和害兽，对维护自然界的生态平衡起着重要作用。此外鸟类还可以传播种子，可以传递信息，可以供人类观赏，饲养的鸟类还可以供食用等。可见，鸟类与人类生活有着密切的关系。（建议使用资源：【活动设计】我的爱鸟行动）
三、随堂练习
建议使用：【同步测试】第1节 鸟类.docx。
四、小结
【教师】课堂小结，多媒体课件展示。
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