资源简介

《折线统计图》教学设计
教学内容：五下第七单元P104-105
教学目标：
通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。
读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，能初步进行判断和预测。
经历数据的整理、分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格图中有条理地绘制单式折线统计图。
教学过程：
激趣导入
谈话导入
师：同学们了解机器人吗？听说过青少年机器人大赛吗？这里是2006年-2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的统计情况。从图上你能得到哪些信息？（出示条形统计图）
学生读图，说从图上获得的信息。（预设：从标题、横轴、纵轴、各数据等入手回答，复习统计图的要点。）
师：这些数据还可以用折线统计图表示，课件出示条形统计图变化成折线统计图，这节课我们一起来学习折线统计图（出示课题）。
二、探究新知
（一）折线统计图的特点
1.导学单：
（1）比较两个统计图，说说两个统计图的相同点和不同点？
（2）从中你发现折线统计图有什么特点？
（3）中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化？你有什么感想？
（4）生活中你还见到过这样的统计图吗？
2.交流反馈
小组交流汇报
（1）预设：统计图的标题没有变，都是某市中小学生参观科技展人数统计图，时间没有变，单位名称没有变，每年的参观人数没有变，横轴纵轴表示的量没有变，变化的是条形统计图是用长方形的高度来表示数量的多少，折线统计图是用点和线来表示的，……
根据学生的回答，强调折线统计图是用点来表示数量的多少
（板书：点 线）
（2）折线统计图的特征：既可以表示数量的多少，还能反应数据的变化情况。
师：条形统计图中的数据在折线统计图中还能找到吗？是通过什么来表示的？（强调点表示数据的多少）
对折线统计图的特征，你还有什么疑问？（…… ）
解说员说：从2008年以来，参赛队伍支数逐年增加，到2012年达到519支。他是根据什么来说的？为什么不根据条形统计图来说呢？（预设，折线统计图能清楚地反应数量的变化情况，两者最大的区别就在这里。）
那第三个问题能解决了吗？
（3）参赛队伍支数有什么变化？
按这样的变化趋势，猜想2012年参赛队伍支数会怎样变化呢？
师：就因为折线统计图有这样的优势，所以在生活中有着广泛的应用，解决第四个问题
（4）生活中的折线统计图，出示生活中的统计图，合理的选择统计图
(二)绘制折线统计图
1.导学单：
（1）画折线统计图需要哪些要素？
（2）根据这些要素在发下的作业纸上试着画一画。
（3）画的时候要注意什么？
学生尝试学习，绘制折线统计图
2.交流：
老师巡视，发现学生的错误资源（预设：点没有找对，数据没有标，线连的不够好）利用学生的错误资源，强调画图时的注意点。
师：画折线统计图，你们其实做了哪三件事？（描点，表数据，连线),根据学生回答补全板书：描点，表数据，连线
老师强调：先画点，再标数据，最后把点有序的链接起来。
3.质疑：
师：对于统计图的特点和画统计图，你还有什么疑问？
三、巩固提升
1.出示：聪聪的体温变化情况统计图
师：上个月聪聪生病住院了，护士把她在住院期间的体温记录了下来。静静地观察这幅统计图，你能看懂吗？老师这里有5个问题，出示5个问题
（1）图中的横虚线表示什么？
（2）护士每隔几小时给小丽量一次体温？
（3）她的体温在哪段时间里下降得最快？那段时间里比较稳定？
（4）从体温看，小丽的病情是在恶化还是在好转？
（5）你还能提出哪些数学问题？
学生先独立练习，然后全班交流。
完成做一做
思考：（1）陈东从（ ）岁到（ ）岁长得最快，长了（ ）厘米。
（2）陈东身高115厘米时是（ ）岁。
（3）陈东3岁时的身高可能是（ ）厘米。你是怎么想的？
（4）陈东会一直这样长下去吗？
四、课堂小结
通过这节课的学习，除了达成目标外，你还有哪些收获？
五、独立作业
1.《课堂作业本》
2.练习二十六第1-3题

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