资源简介

第3节 人体免疫（第1课时）
教学目标
1．掌握人体三道防线的组成和功能。
2．初步理解抗原、抗体的概念，以及抗原、 抗体与吞噬细胞之间的关系。
3．区别人体的非特异性免疫与特异性免疫。
4．用免疫的知识解释一些人体的现象。
5．通过对免疫知识的学习，确立“对传染病积极预防”的思想。
6．形成珍爱生命的意识和情感。
教学重难点
【教学重点】
1．说出人体保卫自身的三道防线的组成和功能。
2．非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
3．说出免疫的概念和功能。
【教学难点】
1．说出人体保卫自身的三道防线的组成和功能。
2．非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
3．区别抗原、抗体的概念。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容，收集相关资料。
教学过程
一、导入新课
【教师】设疑：流感流行季节，有的人能始终健康的工作、学习、生活，而有的人却未能幸免。每当春暖花开之季，有人会因对花粉过敏而出现打喷嚏、流鼻涕或皮肤出现红斑等症状。我们怎样解释这些现象呢？
【学生】带着疑问进入新课的学习。
二、讲授新课
（一）人体的三道防线
【教师】出示布满细菌的手的图片，引导学生回忆“今天我们的手接触了哪些物品？”，皮肤能像天然屏障一样保护人体免受病原体的侵害吗？
【学生】根据日常生活经验，尝试回答。
【教师】课件出示利用苹果为实验材料，对苹果进行划破果皮、涂上腐烂物等不同处理的实验结果。引导学生得出实验结论：果皮能够抵御病菌的侵入。从而类比得出“皮肤是人体的一道保护屏障”的结论。
【学生】得出结论，认同皮肤是人体的一道保护屏障。
【教师】指导学生阅读教材，说出人体的第一道防线由哪些结构组成？
【学生】阅读教材，尝试回答。
【教师】评价、总结。提问：第一道防线总能“固若金汤”地抵御病原体侵入人体吗？
【学生】 根据所学，结合生活经验，回答。
【教师】指导学生阅读教材，说出人体的第二道防线由哪些结构组成？
【学生】阅读教材，尝试回答。
【教师】评价、总结。提问：第二道防线是否能“固若金汤”地抵御病原体侵入人体？
【学生】 根据所学，结合生活经验，回答。
【教师】总结人体第一、二道防线的组成和功能。
【学生】观看动画，认识人体第一、二道防线的组成和功能。
【教师】提问：第一、二道防线有何共同特点？
【学生】阅读教材，回答。
【教师】总结：讲解非特异性免疫的概念和特点。
【学生】听讲，理解非特异性免疫的概念和特点。
【教师】讲述：不管第一、二道防线多么坚固，病原体仍可能突破这些防线，损害机体，危及健康。幸好，人体还有第三道防线。指导学生阅读教材关于人体第三道防线的内容。提问：（1）人体的第三道防线由什么组成？（2）人体免疫器官主要有哪些？免疫细胞主要指什么？
【学生】阅读教材，回答。
【教师】评价、总结。提问：第三道防线主要靠什么物质发挥免疫功能？
【学生】阅读教材，回答。
【教师】讲解抗原、抗体的概念。
【教师】免疫系统是怎样抵御病原体的呢？
【学生】阅读教材，以水痘为例尝试说出免疫作用的过程。
【教师】讲解免疫系统抵御病菌的过程。
【学生】观看动画或视频，认识第三道防线的作用过程。
【教师】讲解特异性免疫的概念，比较特异性免疫与非特异性免疫的异同点。
【学生】听讲，理解特异性免疫和非特异性免疫。
【教师】总结人体三道防线的作用。（建议播放视频：【生物世界】人体免疫系统对抗流感病毒）
课堂反馈
1．有些哺乳动物常用沾满唾液的舌舔伤口，能使伤口好转。其原因是唾液中含有（ C ）
A. 抗体 B. 消化酶 C. 溶菌酶 D. 抗原
2．下列属于人体的第三道防线的是（　C　）
A. 溶菌酶和肝脏 B. 血液和消化液
C. 淋巴结和淋巴细胞 D. 皮肤、黏膜
3．引起人体产生抗体的物质是（　A 　）
A. 抗原 B. 病毒 C. 病原体 D. 细菌
四、课堂小结
【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。
1第3节 人体免疫（第2课时）
教学目标
1．掌握人体三道防线的组成和功能。
2．初步理解抗原、抗体的概念，以及抗原、 抗体与吞噬细胞之间的关系。
3．区别人体的非特异性免疫与特异性免疫。
4．用免疫的知识解释一些人体的现象。
5．通过对免疫知识的学习，确立“对传染病积极预防”的思想。
6．形成珍爱生命的意识和情感。
教学重难点
【教学重点】
1．说出人体保卫自身的三道防线的组成和功能。
2．非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
3．说出免疫的概念和功能。
【教学难点】
1．说出人体保卫自身的三道防线的组成和功能。
2．非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
3．区别抗原、抗体的概念。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容，收集相关资料。调查自己出生后的预防接种情况（建议使用活动卡片：【活动设计】调查自己出生后的预防接种情况）。
教学过程
一、导入新课
【教师】引导学生复习人体抵御病原体侵害的三道防线的组成及两种免疫的特点。
【学生】复习旧知，在此基础上进入新课的学习。
二、讲授新课
（二）免疫的功能
【教师】指导学生阅读教材“免疫的功能”部分内容。归纳免疫的功能。
【学生】阅读课本，尝试归纳。
【教师】评价、总结。
【教师】免疫总是对人体有益吗？
【学生】阅读教材，回答。
【教师】评价、总结：免疫也会对人体产生负作用。在进行器官移植时，患者的免疫系统会排斥移植的异体器官。免疫系统过强或过弱都会引起人体生理活动的紊乱，如过敏反应就是人体免疫功能过强导致的。简单介绍过敏反应。
【学生】听讲，认识免疫系统过强或过弱都会引起人体生理活动的紊乱。
（三）计划免疫
【教师】同学们都进行过预防接种吗？都打过哪些预防针？（建议使用活动卡片：【活动设计】调查自己出生后的预防接种情况）
【学生】交流自己的预防接种情况，了解自己接种疫苗的情况以及所接种疫苗主要治疗的传染病。
【教师】介绍人类接种牛痘治疗天花的历史，使学生了解预防接种的起源。（建议使用知识卡片：牛痘接种——人类战胜天花）
【学生】阅读卡片，感受人类对抗传染病的艰辛而又充满成就感的过程。
【教师】引出计划免疫的概念，并进行讲解。
【学生】听讲，了解计划免疫的概念。
【教师】为了保护少年儿童的健康成长，儿童从刚出生即开始进行预防接种。新中国成立以来，我国计划免疫工作取得了很大成绩。（建议使用知识卡片：【生物世界】“四苗”预防接种）
【学生】听讲或阅读卡片，了解“四苗”预防接种的知识，感受我国对预防接种工作的重视，以及对少年儿童健康成长的关注。
【教师】讲述计划免疫的意义：计划免疫是预防传染病的一种简便易行的手段，可以达到控制和消灭传染病的目的，也是贯彻以“预防为主”的主要措施，对于保护儿童健康，提高人口素质、造福子孙后代具有十分重要的意义。
【学生】听讲，认同计划免疫的意义。
（四）艾滋病
【教师】课件出示艾滋病病毒的图片，介绍艾滋病的的危害：艾滋病是一种免疫缺陷病，又称获得性免疫缺陷综合征，是一种严重威胁人类健康的传染病。艾滋病的病原体——人类免疫缺陷病毒（简称HIV）主要侵犯并瓦解人体的免疫系统，使人体不能抵御病原体，因此病人常死于多种疾病的侵害。
【学生】 听讲，了解艾滋病的危害。
【教师】讲解艾滋病的传播途径：HIV存在于艾滋病患者和HIV携带者的血液、精液或乳汁、唾液、泪液和尿液中，主要通过静脉注射毒品、不安全性行为而传播，也可以通过输入含HIV的血液和血液制品或使用未消毒、艾滋病病人用过的注射器等传播，已感染HIV的妇女可通过分娩、哺乳等传给胎儿或婴儿。总结来说艾滋病的传播途径有以下三种：性传播、血液传播、母婴传播。
【学生】听讲，了解艾滋病的传播途径。
【教师】目前还没有可临床使用的艾滋病疫苗，因此所有可能直接或间接接触到传染源的人都属于易感人群。我们应该怎样预防艾滋病呢？
【学生】根据艾滋病的传播途径，讨论得出预防艾滋病的方法。
【教师】我们要积极宣传预防艾滋病的知识，关怀艾滋病患者，不应歧视艾滋病病人。（建议播放视频：【拓展素材】永远在一起——关爱艾滋病患者）
课堂反馈
1．下列有关计划免疫的说法错误的是（ C ）
A. 计划免疫是预防传染病的一种保护易感人群的措施
B. 计划免疫的目的是控制和消灭相应传染病
C. 计划免疫用的疫苗是一种抗体
D. 计划免疫是有计划地给特定的人群接种，提高人体的免疫力
2．下列关于免疫的描述，错误的一项是（　C　）
A. 免疫分非特异性免疫和特异性免疫 B. 免疫是人体的一种生理功能
C. 计划免疫可使疾病痊愈 D. 预防接种属于计划免疫
3．关于免疫和计划免疫的说法，恰当的是（　D 　）
A. 人体的免疫功能越强越好
B. 抗体能直接吞噬与其结合的抗原
C. 移植相匹配的器官后不需用免疫抑制药
D. 计划免疫的实质是特异性免疫
四、课堂小结
学习了免疫系统的三大功能，理解免疫系统在人类保持健康上的重要意义；了解计划免疫的概念及接种疫苗的重要性，能够积极、主动的进行预防接种。了解艾滋病的传播途径及怎样预防艾滋病，认识到养成良好的生活习惯和卫生习惯的重要性。
五、板书设计
（二）免疫的功能
1．免疫的功能
（1）抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生；
（2）清除体内衰老、死亡和损伤的细胞；
（3）监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。
2．免疫并不总是对人体有益
（1）免疫功能过强：进行器官移植时，会产生排斥反应；过敏反应；自身免疫病。
（2）免疫功能过弱：引发某些疾病。
（三）计划免疫
疫苗：用失活的或减毒的病原体制成的生物制品。
接种疫苗后，人体可以产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力。
（四）艾滋病
（1）病原体：人类免疫缺陷病毒（HIV）；
（2）传播途径：性传播、血液传播、母婴传播；
（3）积极宣传预防艾滋病的知识，关怀艾滋病患者，不歧视艾滋病人。
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