资源简介

《生物的特征》教学设计
教材分析
本节课选自人民教育出版社第一章第一节的内容，是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及其分类的基础，让同学们在常见的生命现象的层面上了解生物与非生物的区别。
学情分析
七年级的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对外界新鲜的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙，他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，他们对生物学知识有一些浅显的认识，但是对生物本质的认识还不够，所以我会尽自己最大的努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展。
教学目标
1、通过观察图片，能够准确识别出生物与非生物。
2、通过观察图片，联系生活实例，学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题和表达问题的能力。
4、增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，使他们更加热爱生活，珍爱生命。
教学重、难点
1、教学重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。
2、教学难点：培养学生发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学过程
(1) 创设情境
同学们，生物学是我们初中新接触的一门课程，从字面上来理解，生物学就是用来研究生物的一门学科，那究竟什么是生物呢？我们第一章就先来认识生物。下面大家先来看一段视频，思考一下，机器人是不是生物呢？
（看完后）通过刚才的短片，我听到同学们有不同的答案，那究竟机器人是不是生物呢？今天我们就一起来学习第一章第一节生物的特征。
(2) 导学达标
1、出示本节课学习目标，之后通过几幅图片让学生思考3个问题：
（1）什么是生物？
（2）生物都有什么特征？
（3）怎样判断一个物体是不是生物？
请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。使学生对生物的概念有一个初步的认识。（注意鼓励中差生参与）教师肯定学生的回答，并作解释。
2、让学生结合教材第四页至第七页的内容，三分钟时间分组讨论生物都有哪些共同特征，并派小组代表来解决这个问题。
3、通过提问，共同分析生物的共同特征。
（1）植物和动物对营养的获得有什么相同的地方和不同的地方？
（2）人类是否也是需要吸入氧气呼出二氧化碳？鲸产生雾状水柱其实也是呼吸。植物其实也是能够进行呼吸的。
（3）动物和植物排出体内废物的方式有哪几种？
（4）通过小测试活动，大家体验在对方毫无防备的情况下的反应。同样的，河豚受到惊吓会变成像刺猬一样，含羞草受到碰触时展开的叶片会合拢，这些事例说明了什么？
（5）一个婴儿从母体内产出，不停地长大，这就表明了？
（6）长大后，我们发现我们兄弟姐妹几个长的都不一样，比如说，一母生九子，九子各不同，这又说明什么现象呢？那相反的，我们发现我们长得都挺像的，你们看，猫的四口之家完全一样，这体现的是？
（7）所有的生物都是由细胞构成的吗？答案是否定的，因为我们要把病毒除外。
这一过程的设计使学生对生物概念的认识有更深一层的了解，是知识的拓展和延伸。
4、实例展示，小组讨论：如何区分宠物狗和绒毛狗？它们到底是不是生物呢？
(3) 课堂小结
找学生谈谈本节课自己的收获，之后教师总结：本节课我们主要学习了什么是生物，以及生物的姐共同特征，并且我们能够通过这些特征判断它们到底是不是生物。强化本节课的教学重点和难点，使知识得到升华。
(4) 练习反馈
多媒体展示练习题，学生讨论作答。
(5) 布置作业
练习册本节习题做完，课本预习下一节知识。
教学反思:
新课标倡导探究性学习，在本节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。
本节课的知识点就是生物的7个基本特征，为了使学生们带着问题一步步地探究性学习，我首先播放多媒体课件，使他们对生物的概念有一个初步的认识。之后小组讨论，找组代表描述生物的基本特征，其他组同学补充。接着师生之间逐个内容的分析，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得认识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。
新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护生物的情感、珍爱生命的态度。
每堂课我们都要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。
整个教学过程中，教师应把讲、练、评相结合，注意发现学生的闪光点、需求点和困难点。真正实现基本知识、技能和学习习惯同重，优化教学设计过程，把主动权真正还给学生。

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