资源简介

《生物的特征》教案
教材版本 人教版 学段 初中 学科 生物
章节 第一单元 第一章第一节 课题名 生物的特征 课时 1
教学目标 1.观察和比较生物与非生物的区别。2.举例说明生物具有的共同特征。
教学重点 能够举例说明生物具有的共同特征。
教学难点 归纳生物具有的共同特征。
教具 PPT课件，贴纸，黑水彩笔，珊瑚
时间安排 情境导入 1分钟学习研讨 14分钟+20分钟练习反馈 9分钟课堂小结 1分钟作业布置 1分钟
课后小结 本节教材位于人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册第一单元第一章第一节，是学生有意识地、科学地观察生物的开始。教材要求教师不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。本课的特别设计就在通过教师精心编辑出来的、有意扩大了学习背景的视频资料，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征，通过集思广益，协作互补，归纳出生物的共同特征。结果学生会突破教材内容，总结出教材未能表达出的生物的其他特征，如生物有一定的寿命、生物能遗传和变异、生物能适应环境等等，超越了教材。通过这些活动，培养学生自主学习能力，使不同层次的学生能够达到不一样的水平。本节课将学生分成若干学习小组，创设学生能主动参与学习的机会，指导学生通过观看以视频为主的背景资料，进行观察、比较、分析、讨论、归纳，自主获得关于生物特征的基本知识。在这些活动中，不同的学生将能够达到的水平是不一样的，有利于实现“面向全体学生，尊重个性发展”的要求。
备注 课前教师要完成好两段视频的制作，即：搜集学生较熟悉物体的图片或视频作为素材，制作成视频文件A，以提供学生作为进行“区别生物和非生物”学习的背景资料；搜集能表现出生物生命特征的图片或视频作为素材，制作成视频文件B，以提供学生作为进行“说明生物的共同特征”学习的背景资料。选材尽量广泛、全面，不拘泥于本节教材内容。
教学过程
教学环节 教师的组织和引导 学生活动和达成意图 媒体使用
课前准备 课前布置好其它预习导学题，要求学生在课前按预习导学题要求完成预习。（预习导学题附后） 学生在预习题的指导下，通过浏览教材和调动原有认知，在课前完成简单知识的了解，为课堂的深入学习打好基础，以期达到高效。 纸质
情境导入 同学们，在我们生活的环境周围，有许多千姿百态的物体。小的时候，我们常童话般地称呼它们，什么“太阳公公”、“月亮婆婆”、“风小子”等，……稻草人会和蜻蜓说话、猫头鹰能当上博士等等。现在升入初中了，需要我们开始用科学的眼光来理性认识我们周围的这些物体了。今天是我们升入初中正式学习生物学的第一课，——《认识生物》之《生物的特征》。 学生观看几幅童话般的图画。这时的学生刚刚迈入初中，绝大多数对事物的判断常常处于童话般的认识中。这样的导语提出了新的认知要求，有助于消除他们错误的认知。 课件
学习研讨 学习任务一 区别生物和非生物1.设问：你认识生物吗？结合自己已有的知识和生活经验，请区分以下视频展示的物体：哪些是生物，哪些不是生物？播放视频资料A。2.活动：区别视频资料A中哪些是生物哪些是非生物，并将区分结果各举四例写在不同颜色的贴纸上，并将视频中没有的生物和非生物也各举一例写在贴纸上，准备进行交流。教师巡视、参与学生讨论。3.展示：请一组代表将他们的活动成果分生物和非生物两栏贴在黑板上，其他组审看，并把自己组里写的与其他组不一样的物体的贴纸分生物和非生物两栏也贴在黑板上。 学习任务二 说明生物的共同特征1.设疑：你是怎样判断一个物体是否是生物呢？生物具有哪些特征呢？有某个特征的就一定是生物吗？我们来找找生物的共同特征具有哪些？2.播放视频资料B，小组讨论归总资料中表现的生命特征，准备进行交流。教师巡视、参与学生讨论。3.请学生代表表达小组讨论结果，其他小组补充，教师归纳并一一板书在黑板上，同时教师把学生贴在黑板的生物和非生物的贴纸选择性地留下两种植物、两种动物和两种非生物物体，如：汽车、机器人，与前面的板书一起构成表格形式。4.分析：对应学生列举的生命特征，对前面列举的几种生物和非生物物体，与一起进行“是”或“否”的分析判定。在判定时，学生可能会产生争议，如“汽车是否需要营养？”、“冰雪是否会生长？”等，可以保留不同学生意见，为后面总结出“共同特征”埋下伏笔。5.将学生都判定为“是”的“特征”归纳出来，总结出生物的共同特征。注意矫正学生错误的认识。还要补充学生不易了解的“除病毒外，生物由细胞构成”。强调只有具备这全部特征的物体，才是生物。 学生带着教师提出的疑问，观看视频资料A。视频资料A里展示了云彩、溪水、冰雪、菊花、蝴蝶、人、汽车、机器人、桌椅、黑板等学生熟悉的各种物体，伴以轻音乐，让学生能陶醉其中，静心观察辨别，符合教学需求。小组活动，将在视频资料A中区分出的生物和非生物各举四例写在不同颜色的贴纸上。视频里没有的但自己又很熟悉的生物和非生物，再各举一例各举四例写在不同颜色的贴纸上。小组学习，以及贴纸题板展示，有助于不同层面的学生都有参与的机会。分别添加一种生物和非生物，有助于学生类比发散思维，也可体现学生原有的观察力，或者显示出原先对这些物体错误的认识。展示即为组间交流，有助于互相审看，互相学习启发，也有助于学生先自行矫正错误。学生带着教师提出的疑问，观看视频资料B。 学生将自己能在视频资料B看出来的生命特征在小组里表达出来，成员之间会争论、合作等，直至达成共识，得出小组学习成果。学生代表表达小组学习成果，其他组补充。学生在教师的引导下，对前面列举的生物和非生物，一起进行是否具备这些“生命特征”的判定。学生将生物体都判定为“是”的“特征”归纳出来，总结出生物体应该具备的特征。形成基本观点：具备这些特征的物体，才是生物。本环节让学生学会集思广益，调动思维潜力，协作互补，甚至超越教材内容，总结出教材未能表达出的生物的其他特征，如生物有一定的寿命、生物能遗传和变异、生物能适应环境等等。通过这些活动，培养学生自主学习能力，使不同层次的学生能够达到不一样的水平。 课件贴纸黑板课件黑板贴纸
练习反馈 要求学生先独立完成课堂练习题（附后），然后小组合议，最后通过课件师生交流答案。选题时有意识地选择“珊瑚是生物吗？”，通过播放相关视频资料和阅读课后习题中的文字信息，运用本课所学知识，请学生判断。 学生按教师要求完成练习，通过师生交流反馈本节课的学习情况，及时评价和矫正。练习题的选择主要围绕本课的学习目标，突出本课的重点。“珊瑚是生物吗？”一题，是通过读题和观看视频，提取重要信息，运用本课所学知识，判断珊瑚是否是生物。本题选材非常典型，对巩固知识和调整认识差异有帮助。 纸质课件珊瑚
课堂小结 引导学生总结：“学完这节课后，假如有人问你：‘什么是生物？’你会怎么回答？”同学们，美丽的大自然精彩无限，需要我们细心地观察、科学地观察。也许有些生物与我们朝夕相伴，但我们对它们却很陌生。下节课我们将要从调查身边的生物开始，请同学们按照预习学案的指导，先到校园里认识一下各种生物吧！ 课后熟悉校园布局，初步认识校园的主要生物，预习“调查的方法”。激发学生继续学习的兴趣，培养学生预习的习惯和主动思考的习惯，为下节课的内容做好铺垫。 课件
作业布置 布置下节课的课前预习任务（见下节课的课前预习导学题）。 学生在教师布置的预习导学题的指导下，预习下节课内容，为下节课的有效学习搭建平台。 纸质
板书设计
生物的特征
特 征 竹 鱼 细菌 机器人 汽车 岩石 冰雪
需要营养
会呼吸
能排泄废物
能对外界刺激作出反应
会生长
会死
会繁殖
是由细胞构成的
会动
注：本板书内容要根据课堂学生活动的实际生成情况进行调整
课前预习导学题
1.自然界的物体根据是否有生命，可以分为两大类，即
和 。
2.思考怎样判断一个物体是否具有生命？
课堂练习题
1.下列物体不属于生物的是（ ）
A.菊花 B.病毒 C.花生 D.雪花
2.下列都属于生命现象的组合是（ ）
①黑母猪产出黑、白、花三种颜色小猪仔 ②蜘蛛结网捕虫
③铁皮生出褐色锈迹 ④海浪拍打堤岸 ⑤雨后春笋节节高
⑥冬日里不断扬起的尘土 ⑦小鸡破壳而出
A.①②③ B.②⑤⑦ C.④⑤⑥ D.③④⑥
3.下列关于生物的叙述正确的是（ ）
A.都有显著的运动或迁移现象
B.动物能呼吸，植物不能
C.动物能排出体内废物，植物也能
D.生物都是由细胞构成的
4.请将下列左右两列相关联的内容用线段连接在一起：
5.阅读了解课本有关珊瑚的介绍，回答珊瑚是生物吗？请说明理由。
西瓜通过光合作用制造有机物
鲸在海面上产生雾状水柱
植物落叶
乌贼遇到敌害，马上从墨囊中喷出墨汁
种子萌发成幼苗
破壳而出的雏鸡
生物能繁殖
生物的生活需要营养
生物能呼吸
生物能排出身体内产生的废物
生物能对外界刺激作出反应
生物能生长

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