资源简介

课时教案
课题 生物与环境组成生态系统 课时 1 执教
教学主张 本课的教学设计实施教学目标对应教学环节 —目标对应环节的课堂教学
课型 R新授课 复习课 □试卷作业讲评课 □习题课
教材分析 《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。 本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念。生态系统就是生物与环境的统一，是生产者、消费者、分解者和无机环境的有机结合，而生产者和消费者又是通过食物链和食物网相互联系的，所以生态系统的物质和能量就沿着食物链和食物网流动。生态系统的各个成分的相互制约和影响使得它有一定的自动调节能力，但这种能力又是有限度的。不同的生态系统的自动调节能力是不同的，这与食物链和食物网的复杂程度有关。本节教学的关键是让学生在充分理解概念的基础上，能将各个概念联系 起来，这样他们学会的不仅是知识而是一个知识体系。
学情分析 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系己有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。本节课的内容较多，且要掌握的名词较多，但好在同学们接受和知识的能力较强，但教师应当引导学生们寻找各名词之间的关系及联系，以让同学们更好的掌握本节课的内容。
教学目标 知识目标： 1、说出生态系统的概念及组成。 2、阐明生态系统中生产者与消费者之间吃与被吃的关系构成食物链，多条食物链交错形成食物网。 3、阐明生态系统的自动调节能力 4、举例说明有毒物质在生物体内的积累 能力目标 5、通过小组讨论、讲解等活动掌握生物之间通过食物链组成食物网，培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力。 情感态度价值观 6、体验科学观察、辩证分析、严谨论证、交流总结等学习方法。 7、认同尊重生命、尊重自然规律和爱护生物、保护环境的重要性，养成人与自然和谐相处的情感，认同可持续发展的重要性。
教学重点 1、生态系统的组成 2、食物链和食物网
教学难点 食物链和食物网。
教学过程 课堂活动（教师活动和学生活动） 设计说明 对应目标
环节1：导入新课 教师利用多媒体展示动物保护协会的人救助了一只鹬鸟，想要将其放生 学生思考应将哪些地方？为什么？引出本节课题《生物与环境组成生态系统》 环节二：走进“鹬鸟之家”—生态系统 1、生态系统的概念 学生活动：①看书找到生态系统的概念，画出关键词。 ②概念辨析：哪个是生态系统？并说明理由 2、生态系统的组成及各个成分的作用 ①设问：被放生后的鹬鸟找到了新家，接下来让我们跟随鹬鸟的脚步看看它所生活的生态系统中有哪些奇妙的事物？ ②播放视频。 学生活动：观看视频，说出在视频中看到的生物和非生物； 引导学生总结出生态系统的组成 ③请同学回答生产者、消费者、分解者的作用并讨论那个更重要，请同学阐述自己的观点，然后引导学生得出：生产者、消费者、分解者都很重要、他们之间是相互依存、相互制约的关系。 环节三：再探“鹬鸟之家”—食物链和食物网 ①播放“鹬蚌相争渔翁得利”的视频 学生活动：回答 河蚌吃什么？河蚌又被谁吃？ 师生共同总结出在生态系统中不同生物之间存在着吃与被吃的关系从而引出食物链的概念。 ②食物链的写法： 小组交流，总结食物链的书写原则 讨论结束后请同学回答，教师引导，其他学生补充。 ③“实战演练” 小组合作将手中的动植物标牌，贴在白色卡纸上，用笔画出箭头连接成食物链并解决以下问题： 1、你连接的食物链有那几条？ 2、这些食物链交错连接又形成什么结构？ 3、此生态系统中青蛙的数量会不会无限制地增加呢？为什么？这表明生态系统具有怎样的能力？ 小组合作结束后请同学们上台展示，并解决以上三个问题，其他小组认真聆听，并补充纠正。 环节四：再探“鹬鸟之家”—生态系统的作用 ①生态系统具有一定的自动调节能力 利用刚才学生的展示作品提出：在鹬鸟生活的生态系统中青蛙的数量会不会无限制地增加呢？为什么？这表明生态系统具有怎样的能力？ 请同学回答分析，教师引导，其他学生补充，共同总结出生态系统具有一定的自动调节能力。 ②生态系统的自动调节能力是有一定限度的 利用刚才学生的展示作品提出教师提出：如果在鹬鸟生活的生态系统中，蝗虫过度繁殖引起蝗灾，会出现什么现象 请同学回答分析，教师引导得出草被吃完，生态系统遭到破坏，从而得出生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 ③出示两幅生态系统食物网的图片，并提出：如果这两个生态系统中兔子被大量猎杀，哪个生态系统更容易被破坏？ 请同学分析，得出1号生态系统更容易被破坏，从而引导学生得出：生态系统中生物种类和数量越多，关系越复杂，其自动调节能力越强。 环节五：保护“鹬鸟之家”—有毒物质的积累 ①有一天鹬鸟来到河边发现河水被有毒物质给污染了，对生活在水中的生物有什么影响呢？ 请阅读教材23页的资料分析，找到下列问题的答案： 哪种生物体内的有毒物质积累的最多？为什么？ 请同学回答，得出有毒物质在生物体内难以分解，无法排出，会在生物体内积累，从而引导学生得出越高等的生物体内积累的有毒物质越多。 引导学生树立环保意识。 练习反馈 课堂小结 畅谈生活： 播放视频，请同学们畅谈生活，然后教师总结，升华课堂。 布置作业：完成课本23页的课后练习 以一只鸟的归家之路为主线使一节课更有连贯性、流畅性和整体性。 通过观看视频，贯穿情境，激发兴趣，培养学生专注视听，归纳总结的能力。 调动学生积极性，改变“教师问、学生答”这种枯燥传统的学习方式，高效落实“生态系统的组成”这一重点。 通过视频形象生动向学生展示，有利于学生理解食物链的概念 通过小组合作，完成食物网的贴图连线，培养团结协作能力和动手操作能力，以及调动学生的积极性，巩固知识，培养学生独立分析、观察、比较和综合归纳的能力。 问题串的设计，符合学生认知规律，从建构主义出发，根据已有知识逐步引导得出新知！ 学生的作品直观展现在大家面前，再由学生亲自讲解、纠错，使学生的思维可视化，便于教师及时点拨、帮助学生加深记忆和理解，培养学生的表达能力和思维迁移能力。 让学生体会保护生态系统的重要性。 查漏补缺 帮助学生构建知识体系 情感升华 落实责任 课后巩固练习 对应教学目标1 对应教学目标2 对应教学目标5 对应教学目标3 对应教学目标6 对应教学目标4 对应教学目标7
板书设计 生物与环境构成生态系统
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