资源简介

探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
一、设计思想
1.指导思想
以《生物学课程标准》中“概述环节动物的主要特征以及与人类生活的关系”为全体学生都需要达到的目标要求。
2.设计特色
（1）采用建构主义教学模式下的抛锚式教学法。
（2）具体教学要求符合《生物学课程标准》。
（3）以实验活动单为辅助手段引导学生的探究活动。
（4）运用绘本故事中的情节，采取趣味问答的方式进行效果评价。
二、教学分析
1.教材分析
以探究实验活动来整合知识内容和能力要求，体现教材的“知识-能力双主线”特色。知识内容以重要概念为核心，而其中又要以“蚯蚓适应土壤中生活的特征”为主，以“蚯蚓与人类的关系”为辅，以“特征”知识为基础来理解“关系”。蚯蚓特征中选取了形态中的体色、体形、体节，结构中的刚毛，功能中的运动、湿觉。这些特征都与“蚯蚓适应土壤中生活”密切相关。DIY“探究蚯蚓对土壤环境的作用”也是重要概念的内容之一。
2.学情分析
土壤中的生物，学生平时不易见到，与人类的关系和对生物圈的作用又是隐形和潜在的，少有机会引起学生的关注，因而较易被学生忽视和轻视，学生缺乏相应的感性知识和学习兴趣，这是不利因素。学生在前面各章中已进行过多次探究活动，这是有利因素。
3.教学条件分析
学生已具备一定的基本操作技能和探究能力。学校具备该实验所需的大部分器材。缺少的毛糙玻璃板和光滑玻璃板可以由其他材料替代。
4.教学重点
蚯蚓适应土壤中生活的形态、结构和生理的一些特征。
5.教学难点
对实验现象进行分析，总结出蚯蚓适应土壤中生活的一些特征。
三、教学目标
1.知识目标
辨认蚯蚓身体的体色、体形、环带，识别前端和后端、体节、刚毛；解释蚯蚓的运动、对刺激的反应等现象；概述蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及与人类的关系。
2.能力目标
通过探究活动，初步学会生物科学探究的一般方法，发展自学思考、实验观察、得出结论、讨论交流、迁移运用等科学探究能力。
3.情感态度与价值观目标
养成探究精神，实事求是、一丝不苟的科学态度，以及良好的实验习惯；在实验和讨论中，养成协作精神；养成保护蚯蚓等动物的情感，形成“生物与其生活环境相适应”的观点。
四、教学策略与手段
1.课的类型
探究性实验土壤中的生物，学生平时不易见到，与人类的关系和对生物圈的作用又是隐形和潜在的，少有机会引起学生的关注，因而较易被学生忽视和轻视，学生缺乏相应的感性知识和学习兴趣，这是不利因素。学生在前面各章中已进行过多次探究活动，这是有利因素。
2.教学模式
运用建构主义教学模式下的“抛锚式教学”，教学过程由以下五个环节组成：创设情境→确定主题→自主学习→协作学习→效果评价。
3.教学策略与手段
创设情境环节：①以施用蚯蚓粪能解决土壤板结问题引入蚯蚓为何能适应土壤生活；②提问和追问。
自主学习环节：先自学后回答相关问题。学生自学教材，以PPT提出自学需要解决的问题，引导学生思考；在自学的基础上，教师依次找不同学生回答相关问题，为下一环节的观察和操作提供良好的认知基础。
协作学习环节：①用实验活动单引导协作过程；②协作完成实验活动单相关内容；③通过全班交流活动来落实对全体学生的学习目标要求。
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
创设情境 展示教师养的几盆长势不好的绿植，叙述网友对绿植长势不好的诊断——土壤板结，并给出的解决方案：施用蚯蚓粪。通过对蚯蚓粪无机盐含量和外观形态分析，确定蚯蚓粪确实可以疏松土壤，提高肥力。 认同蚯蚓产生的蚯蚓粪可以疏松土壤，提高肥力，增强对蚯蚓的好感。 导入课题，激发兴趣，增强热爱土地、保护蚯蚓等动物的情感。达成部分情感目标。
确定主题“抛锚” 在埋放蚯蚓的过程中，萌生问题：蚯蚓为什么能适应土壤生活？问：能谈谈自己的看法吗？ 阐述多种理由。明确学习目标，知道本节课的探究主题。 借此启动和了解学生的已有经验和知识，同时凸显学生的困惑，激起其探究欲望。点明主题，明确学习目标。
自主学习 要求学生自学教材正文和本章信息库中关于蚯蚓的内容，独立思考并回答PPT展示的相关问题。巡视学生的自学情况。PPT问题内容：（1）蚯蚓属于哪种动物？（教学重点之一）（2）蚯蚓生活在什么样的环境中？生活习性怎样？（3）蚯蚓有专门的呼吸器官吗？它是如何进行呼吸的？找若干学生回答相关问题。 （1）蚯蚓属于环节动物，身体由许多彼此相似的环状体节构成。（2）一般生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。白天穴居，夜间爬到地面觅食。（3）没有专门的呼吸器官，依靠湿润的体表进行呼吸。（为实验中要注意保持蚯蚓体表的湿润找到依据） 以PPT展示的问题来引导该环节和下一环节的展开，对蚯蚓有一个笼统的认识。
协作学习（实验探究和讨论） PPT展示实验注意事项。分步骤对该实验进行简单的实验指导，引导学生根据活动单的要求进行实验操作，组内讨论解答活动单中的问题，填写实验记录。教师巡视并进行相应的指导。每一探究环节结束后，组织学生对实验结果进行分析，并得到蚯蚓与之对应的适应土壤生活的特征。实验探究第1阶段：看一看和摸一摸（1）看一看①蚯蚓的体色和体形。②辨认它的体节、前端、后端和环带（在图中填上相应的结构名称）。③蚯蚓运动时，身体长度和粗细有什么变化，说明蚯蚓运动时要依靠 的收缩。④用放大镜用放大镜观察蚯蚓的体表，除了最前端和最后端几个体节外，在其他各个体节上是否可以看到有一些突起的“细刺”？这些突起的“细刺”叫作刚毛。（2）摸一摸用手指轻触蚯蚓的体表，有黏滑的感觉吗？说明蚯蚓体表能分泌 ；来回抚摸腹面，有粗糙的感觉吗？这种粗糙感与体表的 结构有关。组织小组交流展示，填写PPT表格。 以六人为一小组协作进行，在观察、操作、思考、讨论的基础上解答活动单上的问题，填写实验记录。实验探究第1阶段：看一看和摸一摸（1）看一看①蚯蚓的体色为暗红色、棕色等，为细长的圆柱形。②1——前端 2——后端 3——环带 4——体节③蚯蚓运动时要依肌肉的收缩。④观察刚毛（有些小组可能会看不到刚毛）（2）摸一摸蚯蚓体表有黏滑的感觉，说明体表能分泌黏液，来回抚摸腹面有粗糙的感觉，与体表的刚毛有关。交流展示，分析实验结果，得出相应结论。见下表。 以活动单中的操作步骤和问题来引导实验探究，防止出现实验的随意性、盲目性、简单化和纯属操作性。在自主学习的基础上和在教师的实验指导下进行协作学习，完成实验操作，展开交流讨论，加深每个学生对问题的理解，从而使全体学生都能在原有基础上获得进步。协作学习安排了三个探究环节：（1）看一看和摸一摸；（2）听一听和比一比；（3）测一测和猜一猜。运用多种感官，而且环节（2）是在环节（1）基础上的补充和证实。每一环节结束，教师让部分小组展示交流探究成果，其他小组在此基础上进行补充或修正，最后完成表格，对“实验现象进行分析”的过程，突出重点，突破难点，体现《生物学课程标准》中“意识到科学探究需要进行推理和判断”的要求。
实验分析表 蚯蚓适应土壤中生活的特征体色与土壤颜色相近——保护色体形细长圆柱形、身体分节——适于在土壤中穿行运动依靠肌肉收缩——适于在土壤中蠕动 蚯蚓适应土壤中生活的特征体表有黏液——减少运动时与土壤的摩擦、保持体表湿润进行呼吸有刚毛——？
实验探究第2阶段：听一听和比一比（1）听一听把蚯蚓放在粗糙的表面上，蚯蚓运动时会发出“沙沙”的声音吗？说明蚯蚓运动时还需要 的协助。注意观察蚯蚓的运动速度。（2）比一比把蚯蚓再放到光滑的表面上，观察蚯蚓的运动速度，并与之前在粗糙纸表面上的运动速度进行比较。哪种表面比较适合蚯蚓的运动？为什么？ 实验探究第2阶段：听一听和比一比（1）听一听蚯蚓运动时会发出沙沙声，说明蚯蚓运动时还需要刚毛的辅助。（2）比一比蚯蚓在粗糙的表面上运动速度更快，说明刚毛在粗糙的表面更容易发挥辅助作用。交流展示，分析实验结果，得出相应结论。见下表。
实验分析表 蚯蚓适应土壤中生活的特征刚毛与运动表面接触——协助肌肉在土壤中运动 蚯蚓适应土壤中生活的特征在粗糙表面运动得快——刚毛协助肌肉在土壤中运动
实验探究第3阶段：测一测和猜一猜（1）测一测用棉签蘸取少许酒精依次迅速靠近蚯蚓的前端、中部和后端，蚯蚓反应最灵敏的是 端。说说这是为什么？（2）猜一猜准备一只塑料长盒，以盒子内横轴中线为界，一边放潮湿的土壤，另一边放相同高度干燥的土壤，然后在中线位置放5条状况相同的蚯蚓，盖上纸板。三天后检查盒子内中线两边的蚯蚓分布。请猜测蚯蚓的分布情况。这样的分布说明什么？找两名学生，一名统计干燥土壤中蚯蚓的数量，另一名统计潮湿土壤中蚯蚓的数量。 实验探究第3阶段：测一测和猜一猜（1）测一测蚯蚓的前端、中部和后端都可以对酒精的气味作出反应，但前端反应最为灵敏，因为蚯蚓前端有脑。（2）猜一猜猜测蚯蚓都集中在潮湿的土壤中、都集中在干燥的土壤中或分布情况不能确定。两名学生分别统计潮湿和干燥土壤中蚯蚓 的数量。交流展示，分析实验结果，得出相应结论。见下表。
实验分析表 蚯蚓适应土壤中生活的特征能对外界作出反应——在土壤中可以趋利避害 蚯蚓适应土壤中生活的特征具有趋湿性——适应土壤潮湿的环境
探究过程结束后，请学生总结蚯蚓适应土壤生活中生活的特征，并请其他学生纠正补充，总结特征。除了老师之前说的蚯蚓能够疏松土壤、提高肥力之外，你还知道蚯蚓与人类生活存在哪些关系？补充蚯蚓的其他作用：药用、处理有机垃圾、动物饲料。 学生总结蚯蚓适应土壤生活中生活的特征：体色与土壤颜色相近——保护色细长圆柱体形、身体分节——适于在土壤中穿行体表刚毛——协助肌肉在土壤中蠕动体表黏液——辅助呼吸，减少土壤摩擦呼吸要依靠湿润的体表——适于土壤中的潮湿环境对外界刺激反应灵敏而准确。 在实验结论的基础上，进一步认识蚯蚓本身特点与土壤环境的关系。强化生物体的形态结构与功能统一、生物体与环境相适应的生物学观点。
了解蚯蚓与人类生活关系密切，意识到要保护蚯蚓以及生物圈中其他的小动物。
效果评价 对蚯蚓做一番赞扬，引出《蚯蚓日记》，并对书中的几个场景用本节学到的内容进行趣味问答。PPT展示书中场景图片和问题。（1）蚯蚓为什么能在土中自由穿行？（2）蚯蚓为什么会喘不过气？（3）蚯蚓如何运动？（4）如何区分蚯蚓的前端和后端？（5）蚯蚓对地球而言，有哪些作用？ （1）蚯蚓体形呈长圆柱形、有体节。（2）体表干燥，蚯蚓要依靠湿润的体表进行呼吸。（3）依靠肌肉收缩和体表刚毛的协助进行运动。（4）靠近环带的一端为前端。（5）疏松土壤、提高肥力，分解有机垃圾等。 能用所学知识解决实际相关问题。
作业 课后作业：（1）在你还想探究蚯蚓的一些新问题和奥秘中，选择1-2个作为课外探究的课题，独立或与同学合作完成探究实验；（2）针对本次探究实验中，蚯蚓在光滑表面运动速度快还是在粗糙表面运动速度快，实验结果存在争议，你对该操作步骤有何反思？（3）DIY“探究蚯蚓对土壤环境的作用”。
六、教学反思
本节课是在录播教室完成的，为了不影响下一节课的正常上课，所以进行了压缩。所以学生在完成实验后，对结果的分析、讨论未能充分展开，导致一部分学生不能很顺利地推理出蚯蚓适应土壤中生活的特征。在实验操作的“测一测”环节中，一半小组并没能看到蚯蚓在粗糙表面的运动速度要快于光滑表面，说明实验中教师自制的透明光滑塑料板并不能很好地取代教材中的光滑玻璃板，以后的实验中需要改进。
看一看
摸一摸
听一听
比一比
测一测
猜一猜

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