资源简介

生物的命名和分类
【第一课时】
【教学目标】
1．知识目标
（1）能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。
（2）能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
（3）能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。
2．能力目标
能分辨生物的俗名和学名。比较生物的学名和人的姓名。
3．情感态度与价值观目标
（1）对周围的生物好奇及产生兴趣，对所处的环境给予关怀。
（2）认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
【教学重点】
阐明生物的学名代表的含义。
【教学难点】
认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
【教学方法】
观察法、讨论法、讲述法。
【教学过程】
一、讨论生物的俗名活动
1．材料准备：准备好一些学生熟悉的生物的图片，比如：马铃薯、西红柿、甘薯、月季等。
2．活动的组织：让学生讨论平时生活中对图片上生物的叫法，并了解其他国家对这些生物的叫法。从而让学生清楚俗名存在的弊端。
3．总结生物俗名的缺点：由于世界上国家，民族众多，语言习惯各不相同，所以同一生物的俗名也各不相同，这样造成生物名称的混乱和交流研究的许多困难。
二、生物的学名
1．学名创立的必要性：由于俗名存在的弊端，所以全世界的生物学家都迫切希望能有一个统一生物名称。
2．学名的创立：18世纪，瑞典博物学家林奈提出一种生物命名法——双名法。
3．双名法的组成：属名+种名，（用斜体拉丁文表示，第一个字母大写），就像人的姓名一样，属名相当于人的姓，种名相当于人的名。
4．学名的优点：统一了动植物的名称，便于交流，有利于学术发展。
三、讨论题
1．人们平时喜欢用俗名而不喜欢用学名，为什么？
答：因为俗名形象、生动，简洁，并且是大家约定俗成的，使用方便；而学名是拉丁文的，懂得的人不多。
2．一种生物的俗名是多种多样的，而学名的确定统一，生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？
答：生物俗名虽然形象、生动、简洁，但往往因为同物异名、异物同名和读音误解等，引起生物名称的混乱和交流研究的许多困难，所以生物名称的多种多样到全世界统一，有利于世界范围内的学术交流和研究，当然是一个很大的进步。
【第二课时】
【教学目标】
1．知识目标
（1）能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
（2）能说出七个分类系统的关系。
（3）能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。
（4）能说出可被当作分类依据的生物特征。
（5）能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。
（6）观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同。
2．能力目标
（1）能有条理的回答问题，表达出自己的想法。
（2）能融会贯通上课的内容，能提出不同的意见，具有独立思考的能力。
（3）能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力。
3．情感态度与价值观目标
（1）有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注地学习。
（2）勇敢表达自己的意见。
【教学重难点】
通过分类活动，学习生物的分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。
【教学准备】
教师制作课件，增加教学的直观性和趣味性。
学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。
【教学过程】
一、创设情境：
出示超市、商店或书店的照片。
二、尝试分类
（1）组织学生以小组为单位，进行看书、观察思考、讨论。对学生存在的问题和困难进行点拨和指导。
4人一组，认真观察课本图。根据问题看书讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。
（2）组织学生表达交流，得出结论。
对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。
三、科学的分类
质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。那么怎样科学地进行分类呢？
（呈阶梯型排列的分类单位）
引导学生观察课本表。首先明确生物的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯型？
观察表中最左边的7级分类单位。思考、回答：等级由大到小。
组织学生看书，进行分析讨论，对存在的问题和困难进行点拨、帮助和指导。
通过组织汇报交流，达成共识，得出结论。
以小组为单位，组织观察表中“人、猫、桃、小麦”在各分类单位的位置，根据问题看书思考，讨论，表述交流，互相补充，归纳整理，得出结论。
（一）给动物分类
1．让学生观察书本图“各类动物”，尝试给这些动物进行分类。
（多数同学将按动物的生活环境进行分类，此时教师应该表扬和鼓励！）
2．引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：
（1）有脊椎动物有哪些？
（2）无脊椎动物有哪些？
（3）有脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？
鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
（4）无脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？
原生动物、扁形动物、腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物。
（二）给植物分类
1．让学生观察书本图“各类植物”，尝试给这些植物进行分类。
2．引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：
（1）种子植物分成被子植物和裸子植物，被子植物又分成单子叶植物和双子叶植物。
（2）孢子植物分成蕨类植物、苔藓植物、藻类植物。
4 / 4

展开更多......

收起↑