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《解决问题——拼角》教学设计
科 目 数学 课 型 新授 第几课时 4
授课序号 8 授课日期 2021/8/6 授课时段 16:00-17:00
一、教材简析
本节课是人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》的第四课时， 是学生在学习了角的含义以及分类基础上进行学习的。用三角尺拼角是一项内涵丰 富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角、 钝角之间的关系的理解；又能培养学生的动手能力，激发学生的探索精神，积累数 学活动和解决问题的经验，使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习做好铺 垫。
二、学情分析
二年级的学生动手能力强，乐于探索，喜欢表达自己的观点，并已初步认识了 角的概念，能把角简单进行分类、比较，从“拼角游戏”导入能激发学生的学习兴 趣。但二年级的学生数学活动经验不足，需要教师进行适当引导，做到活动前理清 思路、活动中凸显主体、活动后充分交流，让学生在有序、规范的操作中发现蕴含 的数学规律，学会用角的知识解决简单的数学问题。
三、学习目标
( 一) 能用三角尺拼出不同的角。 (二) 巩固对角的认识，发展空间观念。 (三) 积累数学活动和问题解决的经验。 (四) 成功拼角，生成热爱数学的积极情感。
四、学习重难点
( 一) 教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角。 (二) 教学难点：理解拼角的操作过程，实现正迁移，发展空间观念。
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五、学习准备
学具：两副三角尺或学习单
六、学习过程 (20 分钟)
环 节 (含时间分配) 教师活动 学生活动 设计意图
活动准备 (2 分钟) ( 一) 认识三角尺 你们认识三角尺吗？ (二) 三角尺编号 为了方便交流，我们要给 三角尺上的角按顺序编号。 观察三角尺， 认 识 三 角尺 的 特 征。 认识一副三角 尺上不同的角，并 尝试给他们命名。 通过观察三 角尺、给三角尺 上的角命名，充 分认识三角尺， 为下一环节的探 究 做 好 知 识 准 备，方便后续探 究环节的讨论与 交流。
有序探究 (14min) ( 一) 问题导入 1.你能用三角尺上的角拼 出一个钝角呢？ 2.你会拼角吗？ (课件出 示视频，展示拼角方法。) (二) 动手操作 1.分析题意 课件出示教科书 P42 例 6： 用一副三角尺拼出一个钝角。 读一读题目，你知道了什 么数学信息？ 2. 自主探究 请同学们动手试一试，并 说一说你是用( )角和( ) 角拼成了一个钝角。 3.交流展示 (1) 用直角和锐角 ①学生汇报 (播放视频)。 ②小结：用直角和锐角拼 出的肯定是钝角。 观看视频以及 动画展示，明确拼 角的方法。 读题，明确探 究活动的操作要求 并自主尝试。 交流拼法，分 类汇报，感悟拼角 的有理、有序。 通过问题激 发学生的探究兴 趣。 在探究活动 前，通过读题、 看视频等活动帮 助学生充分理解 拼角的方法及探 究活动的要求。 在探究活动 中，学生通过动 手操作体运用角 的知识来解决问 题，体验拼角的 乐趣。这一活动 帮助学生利用三 角尺进一步认识 角。 在交流讨论
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(2) 用锐角和锐角拼 ①学生汇报 (播放视频)。 ②提问：拼出来的是钝角 吗？怎样验证？ ③小结：用两个锐角也能 拼出钝角。 (三) 回顾提升 1.回顾拼角过程，感悟有 序思考。 2.回顾用三角尺验证拼成 的角是不是钝角的方法。 3.提升：用一副三角尺能 拼出直角吗？ 4.一副三角尺可以拼出钝角、 锐角，不能拼出直角。 学生在交流讨 论中，通过观察、 对比、思考，发现： 一副三角尺可以拼 出钝角、锐角，不 能拼出直角。 环节中，教师展 示学生多种的拼 角方法，引导学 生感悟解决问题 的一般步骤，积 累 数 学 活 动 经 验。 在回顾总结 过程中，培养学 生有理、有序的 思考习惯，锻炼 数学语言表达能 力，巩固拼角的 方法。
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巩固运用 (5min) ( 一) 出示题目 教科书 P42“做一做”：从 两副三角尺中选出两个，拼出 锐角、直角和钝角。 (二) 明确题意 1.两副三角尺是什么样 的？ 2.从两副三角尺 中选两 个，可以怎样选？ (三) 自主探索 用两把 1 号三角尺或者两 把 2 号三角尺拼出锐角、直角 和钝角。 (四) 汇报展示 1.播放学生拼锐角动画； 2.播放学生拼钝角动画； 3.播放学生拼直角动画： (1) 提问：你有什么发现 吗 (2) 小结：用一把三角尺 上的两个锐角都可以拼出直角 (五) 拓展延申 想一想：这个角是由三角尺上 的哪两个角拼成的？ 学生利用所学 知识完成习题，提 升能力。 学生通过动 手操作，调动多 感官的参与，多 角度认识角，加 深对角的认识。 学生在观 察、对比、回顾、 总结中应用数 学、巩固知识、 提升技能。
课堂小结 (1min) 小结：这节课你们有哪些 收获？ 课后活动：从七巧板中选 两块，拼出直角。 回顾所学内 容，梳理知识脉络。 通过课堂小 结帮助学生加深 对课堂知识的印 象，同时留下一 道思考题作为学 生的课后探究活 动。
七、板书设计
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解决问题——拼角 用直角和锐角拼出的肯定是钝角。 一副三角尺可以拼出钝角、锐角，不能拼出直角。
八、答疑设计 (5 分钟)
第 1 题：为什么有同学用角 3 和角4 拼不出钝角？
第 2 题：为什么用三角尺的两个锐角拼，有时候能拼出锐角，有时候拼出的是钝角？
第 3 题：用两个直角拼出来的是钝角吗？
第 4 题：钝角去掉一个直角，是什么角呢？
备用题：用三副三角尺拼角，拼出来的这两个角是什么角？
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