资源简介

课题：外来物种与生物检疫
一、教学目标
【知识与技能】
1．知道外来物种和外来入侵物种的概念。
2. 知道生物检疫是主要的防治生物入侵的措施之一。
【过程与方法】
1．运用“种间关系”、“种群的数量变化规律”解释外来物种成为入侵物种的原因。
2. 通过分析上海地区主要外来入侵物种，理解外来入侵物种可能会影响生态系统，使其失去稳定性。
3. 通过了解一些有益的外来物种，用辨证的角度看待外来物种对我国生态的影响。
【情感态度与价值观】
意识到“防止生物入侵，保卫我们的家园”的重要性。
培养对保护生态系统稳定性的责任感。
二、教学重点与难点
重点：1. 知道外来物种与入侵物种的概念。
2. 知道生物检疫是主要的防治生物入侵的措施之一。
3. 外来物种成为入侵物种的原因，理解外来入侵物种可能会影响生态系统，使其失去稳定性。
难点：运用“种间关系”、“种群的数量变化规律”解释外来物种成为入侵物种的原因。
三、教学资源
学生用资料学习单
四、教学过程
教学内容 教师行为 学生行为 教学说明
谈话引入 外来物种 外来入侵物种 用美食小龙虾引入，引导学生谈吃小龙虾的感受。 初始资料：小龙虾的来历，并引出“外来物种”的概念。 引导学生交流对引进小龙虾的看法，播放视频，指出小龙虾对生态的破坏。 引出“外来入侵物种”的概念。并强调“外来”的含义。 当一个种群的数量持续增加时，会呈现怎样形式的增长曲线？引导学生分析小龙虾泛滥的原因并板书。 出示生物入侵经典案例：澳大利亚的兔灾。 观看图片并交流。 听讲并理解概念。 各抒己见，辩证地看待引进小龙虾的事件。 归纳外来入侵物种的概念并划书。 思考并从种间关系、种群变化曲线角度分析泛滥原因。 谈话引入，小龙虾是学生熟悉的美食，激发兴趣。 和前面知识联系 培养学生分析能力和归纳能力
过渡 前面两个都是动物的例子，有没有植物作为入侵物种的例子呢？ 播放关于水葫芦的视频，介绍其来历与危害。 学生观看并记录 教师重点介绍动物和植物入侵物种的例子各一，后面的资料解读由学生自主学习
上海地区主要外来入侵物种名录 你还知道哪些外来入侵物种？出示一些生物，让学生猜猜哪些属于入侵物种。 介绍我国目前物种入侵现状。 出示上海其他主要外来入侵物种的图片，出示学习单资料，指导学生阅读、总结这些入侵物种代表的原产地、进入原因和危害。 除了这些有意引进一开始不知道危害的，也有一些是无意中带进来的，比如豚草、美国白蛾。 为何这些生物在原产地没有对当地的生态造成严重破坏呢？ 学生发言、交流，简单分享自己了解的入侵生物。 感悟我国物种入侵的严峻态势 学生阅读资料、整理填入表格并交流 学生听讲 在了解学生所知的基础上，进一步指导学生学习了解更多外来入侵物种的知识。 扩大学生视野，更全面地了解进入原因。
如何防控外来入侵物种 案例分析：小丽跟妈妈出国旅游，回国时买了一些当地特有的花种准备在机场托运回来，可行吗？ 引出“生物检疫”的概念，播放微视频。 那么，海淘生物可以吗？介绍海关截获巨型蚂蚁的例子。 面对已经入侵的生物，我们该怎么办呢？比如巴西龟，从市场上买回来后，该如何处理？具有生态破坏性的花草，如何处理？组织学生讨论各种治理的方法。 案例分析：澳大利亚政府全力捕杀兔子，美国大量捕杀亚洲鲤鱼，这些行为是否是在伤害小动物？ 学生讨论 理解生物检疫的概念、内容并划书 讨 论并能落实到生活实际 思考并讨论，明确这样的行为是对生态的保护，是对其他生物的保护。 与生活实际相联系 激发学生的学习热情，点燃学生的思维，积极思考各种方法。 引导学生辩证地思考问题
有益的外来物种 那么，我们是否要隔离所有的外来物种？为什么？ 出示一些有益的外来物种。 思考并回答 补充外来有益物种，对教材内容进行完善，同时知道学生辩证的看待问题。
总结 今天我们学习了外来物种，我们知道了外来物种分为有害和有益的，并且我们重点探讨了外来入侵物种的危害以及生物检疫。 学生听讲回顾
拓展 拓展作业： 找一找我们身边的外来入侵物种，说一说它们的危害。 利用信息技术手段查阅相关资料，介绍一种外来入侵物种，并以小报或ppt形式呈现。 强化学生对保护生态系统稳定性的责任感。
六、板书设计
(
有意引进
) (
宠物
) (
观赏
) (
概念
)
(
饲料
) (
食用
) (
引进原因
)
(
其他
) (
外来入侵物种（有害）
)
(
无意引进
)
(
泛滥原因
：缺乏天敌，繁殖力强，环境适宜等
)外来
物种
(
危害
：影响本土生物，破坏当地生态
)
(
防控方法
：生物检疫（主要）……
)
(
有益的外来物种
)

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