资源简介

第4章 生物技术的安全性与伦理问题
第2节 关注生殖性克隆人
教学设计
一、教学目标的确定
课程标准与本节相对应的要求是：举例说出生殖性克隆人面临的伦理问题；分析说明我国为什么不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验，结合教材内容，确定本节教学目标：
1.举例说出生殖性克隆人面临的伦理问题
2.分析说明我国不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验的原因
3.关注“设计试管婴儿”、干细胞技术、基因组编辑技术等其他生物技术面临的伦理问题
二、教学重难点
1、教学重点
（1）我国不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验的原因
2、教学难点
（1）我国不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验的原因
教学设计思路
本节课以学生自主学习为主，结合讨论、交流等活动，帮助他们形成坚决禁止生物武器的立场。教师在授课时，采用让学生自主阅读学习，并提出若干问题，以问题驱动学生的学习，锻炼学生的自主学习能力和思考能力，培养学生的科学素养。
四、教学步骤
1、新课导入
教师利用课件播放以克隆人为创作素材的科幻电影片段，在播放结束后，引导学生思考我们能否克隆人，克隆人会带来哪些伦理问题等。从学生熟悉的热点事件体温除问题，可以让问题的讨论活泼而又严肃，并让每个学生都认真地思考生物技术带来的伦理问题
2.新课讲授
一、生殖性克隆人面临的伦理问题
组织学生阅读教材第107页的内容，了解克隆羊存在的问题，并思考“思考·讨论”栏目中的问题，扮演不同的角色，从不同的角度发表对生殖性克隆人的看法
1.克隆人与细胞核供体之间是什么关系？以血缘为纽带的人伦关系会因克隆人的到来而消亡吗？
2.克隆人没有“父母”，这对他们的心理健康有什么影响？
3.能强制克隆人作为器官移植的供体吗？
4.生殖性克隆人的研究还可能带来哪些伦理问题？
学生小组讨论，完成相关探究，解决实验相关问题。
通过提出问题，解决问题，充分展现学生自己观点，培养学生多角度分析问题的能力。
二、我国禁止生殖性克隆人
教师指导学生阅读教材第108页“我国禁止生殖性克隆人”部分内容，重点关注以下问题：
1.我国政府在对待生殖性克隆人方面一再重申四不原则：不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验。并阐明原因。
2.我国重视治疗性克隆涉及的伦理问题，主张对治疗性克隆进行有效监控和严格审查。
我国颁布了哪些政令？
学生通过阅读教材，分析前面的分析、思考，理解禁止生殖性克隆人的原因。认同我国禁止生殖性克隆人，对治疗性克隆进行有效监控和严格审查的立场
三、警惕用新技术研究生殖性克隆人
学生阅读课本第108-109页内容，分析讨论警惕用新技术研究生殖性克隆人，严格遵守技术标准和伦理规范。
教师利用课件展示“思考·讨论”的相关内容，思考并回答下列问题：
1.为解决不孕夫妇的生育问题而出现的试管婴儿，与“设计试管要儿”有什么区别？
2.通过“设计试管婴儿”救治自己的孩子，是否合乎伦理？
3.你支持“设计试管婴儿”或“设计完美婴儿”吗
4.提供骨髓中的造血干细胞并不会对婴儿的健康造成损伤，同祥捐出部分骨髓救治他人也不会给捐献者的身体健康造成损伤。请上网或通过其他途径查询：这是为什么？你愿意为救人一命而捐献一部分骨髓吗？
小组讨论，完成相关探究，引发思考
五、板书设计
第4章第2节 关注生殖性克隆人
一、生殖性克隆人面临的伦理问题
二、我国禁止生殖性克隆人
三、警惕用新技术研究生殖性克隆人

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