资源简介

《两栖动物和爬行动物》教学设计
模式介绍
体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
教材分析
本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第5节《两栖动物和爬行动物》，教材在学生学习了脊椎动物鱼类的基础上，继续让学生学习两栖动物和爬行动物，体会它们比鱼类更适应陆生的结构特征，形成生物进化的感性认识，为后面学习鸟类和哺乳类打下基础，同时，通过了解两栖动物和爬行动物与人类的关系，培养保护生态多样性的意识。
教学目标
【知识与技能】
1．概述两栖动物的主要特征。
2．概述爬行动物的主要特征。
3．举例说明两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。
【过程与方法】
尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。
【情感态度与价值观】
1．了解动物与人类的关系，认同爱护动物和保护环境的重要性。
2．认同动物的形态结构与其功能是相适应的。
【教学重点】
1．青蛙的形态结构特点。
2．蜥蜴的形态结构特点。
3．归纳出两栖动物、爬行动物的主要特征。
【教学难点】
运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。
教学过程
【教师】上节课我们学习了鱼类，鱼类有哪些特征？
【学生】回忆表述。
【教师】评价并修正学生的回答：鱼类的特征与它生活环境密切相关，最主要的特征围绕着在水中的生活：可以在水中呼吸和游泳。可见动物的特征与它们的生活环境密切相关。生活在水中，体表有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部摆动及鳍的协调作用游泳。
【设计意图】复习前面所学知识，唤起动物的特征与生活环境相适应的意识，为接下来的学习做好准备。
【教师】那么，青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，然而青蛙属于两栖动物，龟却属于爬行动物，这是为什么呢？
【学生】思考问题，进行回答。
【设计意图】会有一部分学生对此表示迷惑，并认为鳄也是两栖动物。也会有一部分学生已经具备区分两栖动物和爬行动物的基本知识。
【教师】生物进化的顺序是由水生生物到陆生生物、由低等生物到高等生物。两栖动物和爬行动物会有哪些比鱼类进化的特征，来适应陆生环境的呢？所谓特征，意思就是区别于其他类型的特点，我们来具体研究一下两栖动物和爬行动物的特征，并看看它们与人类有什么关系。
【设计意图】明确新要学习的知识目标，提高探究的兴趣。
【教师】组织学生探究蝌蚪和青蛙，（可利用教材图片和视频，也可课前准确活青蛙及蝌蚪，本教案以小组观察活体探究结合教材说明为例设计）
引导流程
蝌蚪和青蛙在外部形态、呼吸器官、运动方式上有什么区别？
青蛙身体的颜色，这与它们的生活环境有什么关系？
触摸蛙有什么感觉？
4、青蛙的呼吸是怎样的？
【学生】学生按流程逐一观察解决，将观察到的、思考到的试着描述并记录在本子上。
【教师】教师给予巡查帮助,并组织全班交流，适时引导、修正，帮助学生理解重难点。
【教师】组织学生交流观察探究的结果。
【学生】一小组发言回答，另一小组修正的模式展示。
【教师】评价并修正，帮助学生建立正确的认知：1、蝌蚪：外形、游泳姿态、呼吸方式都与鱼类相似。2、青蛙外形与蝌蚪区别很大，在陆地上善于跳跃，也可在水中划水，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。3、青蛙皮肤裸露，体色与环境相近，起保护作用。4、蛙的皮肤湿润、黏滑，辅助呼吸。
【设计意图】在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、分析和总结能力。
【教师】除蛙外，还有哪些两栖动物，能简单介绍下吗？
【学生】学生根据自己平时的经验，结合今天所学的知识进行简要介绍。
【教师】评价并及时修正学生的错误表述，帮助学生建立正确的认知。
【设计意图】调节课堂节奏，创建轻松的交流环境。
【教师】那么让我们来归纳出两栖动物的特征。
【学生】小组发言回答。
【教师】总结并板书两栖动物的特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸。成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。
【设计意图】培养学生归纳总结能力，建立由个别到一般的认知意识。
【教师】出示图片，让学生感受体验两栖动物与人类的关系。
【学生】参与学习过程。
【设计意图】让学生了解，建立爱护动物保护环境的意识。
【教师】两栖动物幼体的发育无法脱离水环境，成体肺不发达，需皮肤辅助呼吸，是由水中向陆地过渡的动物类型。那么龟、鳄这些也能在水中游动的动物为什么属于爬行动物呢？
更多的爬行动物在陆地环境中生存，有的甚至在干旱的环境下生存，请同学们推测，它们在结构特征上会怎么样呢？
【学生】尝试推理并讲出来。
【设计意图】调节课堂节奏，培养学生推理解释能力，明确接下来要学习的知识目标。
【教师】那我们来具体研究一下蜥蜴的特征，检验同学们的推测是否正确？引导同学利用教材自主学习。
引导流程
1、蜥蜴与青蛙在外部形态上的区别？
2、蜥蜴与青蛙在呼吸方式上的区别？
3、蜥蜴与青蛙在生殖发育方式上的区别？
4、蜥蜴与青蛙在生活环境上的区别？
【学生】学生按流程逐一学习解决,将上述问题的回答记录在本子上。
【教师】教师给予巡查帮助，并组织全班交流，适时引导、修正，帮助学生理解重难点。
【教师】组织学生交流自主学习的结果。
【学生】叫一小组发言回答，另一小组修正。
【教师】修正并展示正确的表达：青蛙生殖和发育离不开水，卵无卵壳，蝌蚪游泳，用鳃呼吸；成体皮肤裸露，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。幼体和成体差异大。蜥蜴在陆地上产卵，卵有卵壳，生殖和发育不依赖水环境，用肺呼吸，幼体和成体差异不大，体表有鳞片或甲。
【设计意图】在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、分析和总结能力。
【教师】现在请同学们再试着用蜥蜴的特点衡量鳄、龟、蛇会属于哪一类动物呢？
【学生】自由回答。（学生一般都能答对）
【教师】你还知道哪些爬行类的常见动物？为什么它们属于爬行动物？让我们由蜥蜴、龟、鳄、蛇的共同特点总结出爬行动物的特征。
【学生】小组发言回答。
【教师】总结并板书爬行动物的特征：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。
【设计意图】培养学生归纳总结能力，建立由个别到一般的认知意识。
【教师】利用课件引导学生了解各种爬行动物，体会与人类生活的关系。
【学生】参与学习并识记，尝试描述爬行动物与人类生活的关系：以蛇为例，毒蛇咬伤、捕食虫鼠、蛇毒入药……
【设计意图】让学生知道保护野生动物，没有买卖就没有杀害！！！形成良好的环境保护意识。
【教师】小结本节内容：今天我们了解了两栖动物和爬行动物的特征以及它们与人类生活的关系，我们会发现动物的特征与它们功能紧密相关，与它们所处的环境紧密相关，同时它们都与人类有密切的关系。为了生态环境的健康以及我们自身的生存和发展，我们要关注它们的生存现状并加以保护。请同学们完成下列的表格。
【学生】口述填表。
【教师】修正并给出正确内容。
【设计意图】列表比较两栖动物和爬行动物，强化对所学知识的识记和表达。
教学反思
蛙是比较容易获得的两栖动物，教师在课前应准备好一定量的无毒蛙和蝌蚪，课堂教学时至少每小组各一只。从观察实验的操作技能本身来说难度都不会太大，但从要设计好观察的内容，对学生的观察流程做好正确引导，这也是本节课的难点所在，需要教师进行耐心细致的指导和引导。此外，为使学生认识常见的两栖动物和爬行动物，应准备充足的资料。
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