资源简介

《遗传病和优生优育》教学设计
“遗传病和优生优育”是第八单元生物的生殖、发育与遗传第二十二章生物的遗传和变异第四节的内容，顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前三节课的内容，并且在本节课中灵活运用。同时这节课的学习也是《生物的变异》的基础。
【知识与能力目标】
1、举例说出常见的遗传病的危害
2、认同优生优育
3、举例说出一些优生优育的措施
【过程与方法目标】
展示遗传疾病的图片及资料说出其危害。
【情感态度价值观目标】
认识近亲结婚的危害、认同优生优育，遵守禁止近亲结婚的法律。
【教学重点】
1、举例说出常见的遗传病的危害。
2、认同优生优育。
3、举例说出一些优生优育的措施。
【教学难点】
举例说出常见的遗传病及其危害。
举例说出什么是近亲结婚及近亲结婚的危害。
3、举例说出一些优生优育的措施。
教师准备：
1、准备色盲检测图、先天性智力障碍、先天性裂唇患者的图片、相关资料等
学生准备：
1、准备常见人类隐性遗传病的资料。
【导入新课】
展示先天性唇裂患者的图片及相关资料，了解这种病是可遗传的。
师：导致先天性唇裂的原因是什么？推测，如果他们长大成人，结婚生子，孩子可能会患这种病吗？
生：通过观察图片，阅读相关资料，了解先天性唇裂患者是体细胞中第 13 对染色体多了一条。虽然通过手术可以修复，但如果他们长大成人，结婚生子，孩子可能也 会患这种病。
师：像这样的病，被称为遗传病，是我们今天要学习的主要内容。
【讲授新课】
一、遗传病与近亲结婚
1、举例常见的遗传病，比较其与非遗传病(如传染病、 非传染病)的主要区别，明确什么是遗传病
(1)展示色盲症、血友病、先天智力障碍等遗传病的图片、症状、原因
问题：以上病症的共同特点是什么？
生：这些病有可能遗传给下一代。
比较上述遗传病、非典、普通发烧三种病症的主要区别
生：非典是传染病，不会遗传给后代，只能传染给他人， 发烧不会传染他人，更不会遗传，而色盲等遗传病会遗 传给下一代。
明确遗传病的概念师生共议，参考书本，明确：遗传病是指由于遗传物质发生改变而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。
了解：遗传病目前一般还不能得到根治。
组织阅读三个资料，讨论什么叫近亲结婚？近亲结婚 有哪些危害？解读婚姻法的有关规定
阅读三个资料，认识近亲结婚的危害
资料一：中国东北某地一山村……
资料二：生物进化论创始人，英国科学家达尔文……
资料三：美国著名遗传学家摩尔根……
问题：这三个资料说明了什么问题？
生：说明了近亲结婚的人后代中得遗传病的可能性更大。
偿试计算、画柱形图，比较正常结婚与近亲结婚时三种遗传病的患病率
①学生分组计算，将结果填入表格中
②学生分组画出柱形图，比较正常结婚与近亲结婚时三种遗传病的患病率
讨论近亲结婚的危害
问题：
①什么叫近亲结婚？
②近亲结婚的危害有哪些？为什么？
③如何有效地禁止近亲结婚呢？
学生分组讨论
归纳：①近亲结婚是指直系血亲或者三代以内旁系血亲的人结婚。
②近亲结婚会导致后代遗传病患病率高。因为近亲之间，许多基因来自共同的祖先，因此携带相同致病基因的可能性比较大，结婚之后，后代带有相同致病基因的可能性也比较大。
③我国采取立法的形式，《中华人民共和国婚姻 法》第七条明确规定，禁止有直系血亲和三代以内的旁 系血亲等近亲关系的人结婚。
补充：血亲又分为直系血亲和旁系血亲两种。直系血亲是指有直系关系的亲属，从自身往上数的亲生父母、祖父母(外祖父母)等均为长辈直系血亲。从自身往下数的亲生子女、孙子女、外孙子女均为晚辈直系血亲，是与自己同一血缘的亲属。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、姨母和侄、甥等这些平辈、长辈、晚辈，都是旁系血亲。
组织学生自学，了解什么是优生、优育？优生优育的意义是什么？优生优育的措施有哪些？
优生优育
1、师：据资料显示，我国每年患有先天性缺陷的新生儿中， 约7%—8%是由于遗传因素造成的。所以，禁止近亲结婚只是降低遗传病发病率的一个方面。为防止遗传病的发生，我国提出了“优生优育”。
2、问题：①什么是“优生优育” ②“优生优育”的意义是什么？ ③“优生优育”的具体措施有哪些？
学生阅读课本后，回答问题
归纳：①优生，就是让每个家庭生育出健康的孩子。优育，就是让每个出生的孩子健康成长。 ②“优生优育”,已经成为我国人口政策中的重要内容，这对提高国民的健康水平、生活水平和人中素质都具有积极的意义。
③优生优育的具体措施包括：禁止近亲结婚、提倡遗传咨询、产前诊断。
禁止近亲结婚是预防遗传病发生的有效措施；遗传咨询又叫“遗传商谈”或“遗传劝导”,目的是避免遗传病患儿的出生；产前诊断又叫出生前诊断，优点是在妊娠早期就能将有严重遗传病或严重畸形的胎儿及时检查出来。
【课堂小结】
本节课对于我国计划生育政策是很好的宣传与普及，因此总结时，要使学生产生充分的认同感。可以从优生优育的 意义切入，如何预防遗传病的发生、避免遗传病患儿的出生、如何将有严重遗传病或严重畸形的胎儿及时检查出来， 从而控制遗传病的发生。
本节课的教学追求是“以学生为主体”的教学理念。教学时努力创设生动活泼的学习情境，让学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路；让学生的认识逐步得到发展。反思本节课的教学，我最大的感悟就是：学生在合作、探究、自主学习中能有效地建构知识体系。学生是学习的主体，小组合作探究学习是一种开放性的课堂学习方式。
教材分析
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思
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