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第三节 人体和外界环境的气体交换（第1课时）
一、教学目标
1．说出呼吸系统的结构和功能。
2．通过阅读分析（或情景剧表演）提高自学能力和自我表现能力。
3．关注空气质量，关注健康。
二、重点难点
教学重点：
1．呼吸系统的结构和功能（尤其是肺的结构和作用）。
2．关注空气质量，关注健康。
教学难点：
肺泡适于气体交换的特点。
三、教学过程：
一、导入新课
思考：为什么婴儿总是啼哭着来到人世间？空气是怎么样被吸入体内的？进入体内之前经过了怎样的处理？
二、讲授新课
（一）呼吸系统的组成
自学讨论：呼吸道对空气的处理
学生：阅读教材第57页到58页的内容，小组讨论以下问题：
（1）为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？
（2）为什么称“咽喉要道”？这个“要”是指的什么？嘴巴是发声器官吗？
（3）痰是怎样形成的？为什么不要随地吐痰？
（4）呼吸道除了保证气流畅通外，还有哪些作用？
（5）有了呼吸道对空气的处理，人就能完全避免空气中有害物质的侵害了吗？这说明了什么？
（6）北欧的冬天非常寒冷，那里生活的人和在赤道生活的人相比，鼻子的形状可能有什么不同？为什么？
师生共同总结：
（1）①鼻腔内的鼻毛可以阻挡吸入空气中的灰尘，对空气有清洁作用；②鼻腔内的黏膜分泌黏液，能粘住吸入空气中的灰尘和细菌，并使空气变的湿润；③黏膜内有丰富的毛细血管，对吸入的空气有温暖作用，口腔不具备这一点。总之，鼻腔对吸入的空气有滤过、湿润和温暖作用，所以用鼻呼吸比用口呼吸好。
（2）咽是食物和气流的通道，喉是气流的通道，这两个入口通道堵塞，人将无法生存。所以把重要军事通道形容为咽喉要道，要，就是重要。发声器官是喉，口腔是协助发声的，是为发声的准确性服务的。
（3）气管内表面有黏膜，黏液腺分泌黏液，粘住灰尘；湿润、清洁空气。同时，气管和支气管内的纤毛向喉部摆动，通过咳嗽排出灰粒、病菌和黏液，这就是痰。痰中含有大量的病菌等病原体。呼吸系统的传染病的病原体都是通过痰液进行传播。因此我们要养成不随地吐痰的习惯。
（4）呼吸道除了有保证气流通畅的作用之外，还可以使吸入的气体变得湿润、温暖、清洁。
（5）不能。呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（6）北欧人的鼻子的形状既细又高，而赤道地区人的鼻子既宽大又扁平。北欧地区含量，又细又高的鼻子可使冷空气有更多的时间被加温。
学生：根据呼吸道的组成和功能，完成课本剧（如特殊的清洁工、呼吸道的阻截行动）。
教师：结合肺的模型讲解肺的结构与功能，并对呼吸系统的功能作总结。
肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶，在细支气管的末端形成许多肺泡。
肺泡适于进行气体交换的特点：
（1）肺泡数目多（约3亿个）；
（2）肺泡总面积大（约100 m2）；
（3）肺泡壁很薄（仅由单层细胞构成）；
（4）肺泡外表面缠绕着丰富的毛细血管和弹性纤维。
三、课堂反馈
1．人体呼吸系统的组成是（ D ）
A．鼻腔、气管和肺
B．口腔、气管、支气管和肺
C．呼吸道和气管　
D．呼吸道和肺
2．吞咽食物和呼吸空气时都经过的器官是（ A ）
A．咽 B．鼻 C．口 D．喉
3．下面关于呼吸道作用的叙述，错误的是（ D ）
A．呼吸道是气体进出肺的通道
B．呼吸道可以使空气温暖
C．呼吸道可以使空气湿润
D．呼吸道能够清除空气中的所有有害物质
4．下列对肺泡结构特点的叙述中，不正确的是（ D ）
A．肺泡由一层薄的上皮细胞构成
B．肺泡壁有平滑肌，故肺泡能舒缩
C．肺泡外面包被着毛细血管
D．肺泡数目极多
四、课堂小结
教师与学生一起小结本节知识，学生边讲，教师边板书，或通过课件展示。
1第三节 人体和外界环境的气体交换（第2课时）
一、教学目标
1．说出呼吸运动的过程。
2．说出肺活量的概念。
3．尝试使用肺量计测量肺活量。
4．通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理及科学实验能力。
二、重点难点
教学重点：
呼吸运动的过程。
教学难点：
呼吸运动的过程。
三、教学过程：
一、导入新课
学生活动：用手按在胸部两侧，深深地吸气，感受肋骨和胸廓的运动；再深深地呼气，感受肋骨和胸廓的运动。思考：人体是怎样将气体吸入的？
二、讲授新课
（二）呼吸运动
教师活动：演示呼吸运动模型，请学生从正面和侧面两个角度观察肋骨的位置、胸廓的大小变化。同时，引导学生思考：胸廓的变化和呼吸有什么关系？是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后导致胸廓扩大？（由于没有物理基础，多数学生会认为是吸气后导致胸廓扩大）（建议播放视频：【教学实验】模拟胸廓的变化与呼吸的关系）
教师引导：会游泳的同学可能有这样的体会，刚下水时，如果水超过胸部，你会感到有些吃力。这是为什么？你能说出胸廓扩张与呼吸运动的关系吗？
演示实验：教师利用自制模型——模拟膈肌的运动（模型制作方法：将大雪碧瓶去底，套上橡皮膜，分别代表胸廓和膈肌，在瓶口处套上一个彩色小气球，并把小气球内陷瓶中，代表一个肺。操作时，上推橡皮膜，气球回缩，反之胀大）。
学生观察讨论：气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？
总结：小组讨论后，全班进行概括总结：呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓容积变化，容积变化引起肺内气压变化，从而完成呼吸运动。
（三）肺活量
教师讲解：肺活量的概念、正常值及其意义。
学生实验：尝试用肺活量计或自制肺活量计测量肺活量。
教师指导实验要点：算体积、作标记、深呼吸、集气量、最大值。
三、课堂反馈
1．肺变化与呼吸的关系是（ B ）
A．肺扩张引起呼气 B．肺收缩引起呼气 　
C．吸气引起肺扩张 D．呼气引起肺扩张
2．当膈肌收缩时，下列叙述中，正确的是（ C ）
A．膈顶部上升，胸廓上下径缩小
B．膈顶部上升，胸廓的前后径缩小
C．膈顶部下降，胸廓上下径增大
D．膈顶部上升，胸廓的前后径不变
3．某同学体检时，测得3次肺活量的数值分别为3600 mL、3400 mL、3800 mL，则他的肺活量为（ B ）
A．3400 mL B．3800 mL
C．3600 mL D．10800 mL
四、课堂小结
教师与学生一起小结本节知识，学生边讲，教师边板书，或通过课件展示。教师点评学生在课堂活动中的参与意识、合作精神以及智慧和勇气。
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