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第四节 人体内的气体交换
教学目标
1．说出肺泡内的气体交换过程，说出组织里的气体交换过程。
2．通过“验证人体呼吸时产生二氧化碳”实验培养学生的实验能力，通过观察气体扩散作用实验，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3．通过积极参与小组合作学习，养成团结合作的精神和实事求是、积极探索的态度。
教学重难点
教学重点：
1．概述肺泡内的气体交换过程。
2．概述组织里的气体交换过程。
教学难点：
气体交换的原理。
教学过程
一、导入新课
提问导入：我们在用嘴吹气球和用气筒给气球打气时，气球中的气体成分一样吗？
过渡：人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中各种成分的含量有什么变化呢？我们通过实验来探究一下。
二、讲授新课
（一）探究呼吸过程中二氧化碳含量的变化
教师引导学生探究过程：
1．为什么澄清的石灰水会变浑浊？（人体呼出的气体中含有的二氧化碳）
2．该实验能不能得出人体呼出的气体中含有较多二氧化碳的结论？（不能）
3．实验主要不足之处是什么？（没有对照实验，不能证明人体呼出的二氧化碳体积分数比吸入气体中的含量大）
4．根据自己的改进，以小组为单位演示该实验。完成后推选一个人展示实验成果，描述实验现象，总结实验结论。（建议播放视频：【教学实验】呼吸过程中二氧化碳含量的变化）
4．实验结束，教师总结实验。
（出示表格）
气体成分 吸入气体 呼出气体
氧气 21% 16%
二氧化碳 0.03% 4%
氮气 78% 78%
总结：呼出气体中氧气体积分数降低，二氧化碳体积分数增高。为什么会发生这种变化呢？人体内气体交换的结果。
提问：为什么气体会发生交换呢？
活动：教师将装有白醋的喷壶喷向学生，请闻到气味的学生举手。
采用引导—探索法、从举手的情况看，前面的同学先举手，后面的同学后举手，这个现象说明气体是静止的还是运动的？怎么运动？
提问：前面的学生说一说你闻到的气味浓还是淡？后面的学生谈一谈你闻到的气味是浓还是淡？这说明了气体是怎么运动的？
总结：气体扩散作用原理：从浓度大向浓度小的地方扩散，直到平衡为止。气体交换的原理就是通过气体扩散作用实现的。
（二）肺泡里的气体交换
播放演示动画：【知识解析】肺泡与血液的气体交换。第一遍正常播放，第二遍消音播放，两组派代表进行配音比赛，复述肺泡里的气体交换过程。
提问：
1．肺泡内的气体交换是发生在肺泡与什么之间的气体交换？
2．在气体交换过程中，氧气和二氧化碳的运动方向如何？
3．进行气体交换后，血液成分发生怎样的变化？
出示示意图，教师总结：
肺泡 血液
（三）组织里的气体交换
播放动画，展示组织里的气体交换。
组织内气体交换是怎么进行的呢？
（出示问题）思考：
1．组织内气体交换指组织细胞和什么进行的气体交换？
2．在交换中氧气和二氧化碳分别向什么方向扩散？
3．经过气体交换后血液成分发生了怎样的变化？
出示示意图，教师总结：
组织细胞 血液

提问：假如我是氧气，请问到“组织细胞”该怎么走？假如我是二氧化碳，请问怎样才能离开人体？
总结人体呼吸的全过程。
总结呼吸的本质意义：通过呼吸，组织细胞得到氧气，同时将组织细胞产生的二氧化碳运走排出。
三、课堂反馈
1．人体呼出的气体和吸入的气体相比，含量增加的气体是（ D ）
A．氮气 B．氧气
C．一氧化碳 D．二氧化碳
2．下列关于气体交换的叙述，不正确的是（ C ）
A．包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换
B．通过扩散作用完成
C．通过组织里的气体交换，血液变成鲜红色
D．通过肺泡内的气体交换，血液变成了动脉血
3．如图为人体某处的血管和血流方向示意图。下列有关叙述正确的是（ B ）
A．若b为人体小肠绒毛处的毛细血管网，则a内葡萄糖的含量比c内的高
B．若b为肺部毛细血管网，则a内流静脉血，c内流动脉血
C．若b为脑部毛细血管网，则a内流静脉血，c内流动脉血
D．若b为肾小球，则a内流动脉血，c内流静脉血
四、课堂小结
教师和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。
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