资源简介

第一节 基因控制生物的性状（第1课时）
教学目标
1．理解性状、相对性状的概念，举例说出生物的性状和相对性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；
2．学会设计和填写调查表，学会列表记录及分析；
3．尝试运用已有知识解释日常生活中的现象。
教学重难点
【教学重点】
举例说出生物的性状和相对性状。
【教学难点】
举例说出生物的相对性状。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：课前观察并记录自己与父母的部分性状，完成调查表。（建议使用活动卡片：性状小调查）
教学过程
一、导入新课
【教师】建议播放视频：【情境素材】生物的遗传与变异。
【学生】观看视频。
【教师】展示一只母猫所生的一窝小猫的图片。
【学生】观察图片，尝试描述小猫个体间、小猫与母猫间相同和不同的特征。
【教师】总结、评价。提问：你和自己的父母相比有哪些相同点和不同点呢？
【学生】进一步分析自己和父母间的异同点，领会遗传和变异的概念。
【教师】课件展示克隆牛的图片，提问：为什么克隆出来的五头牛几乎一模一样，同窝小猫却不完全相同？
【学生】讨论回答。
【教师】总结、评价。
二、讲授新课
【教师】展示一个苹果的图片，引导学生描述苹果的外貌特征。
【学生】回答。
【教师】总结，讲述“性状”的概念。提问：你还能举出生物具有的其他性状的实例吗？
【学生】学习和理解“性状”的概念，并尝试举例。
【教师】指导学生完成第25页“观察与思考”第一部分，提问：（1）四幅图分别表示哪种生物的什么性状？（2）除了图中所示，你还能举出其他同一性状不同表现形式的实例吗？
【学生】分小组进行“观察与思考”，小组内交流，回答问题。
【教师】指导学生结合课前调查表完成“观察与思考”第二部分。引导学生思考：为什么亲子间有的性状相同，有的不同？小组其他成员是否也有这样的情况？仅凭肉眼的观察或简单的测量就能知道自己所有的性状吗？我国首例成年牛体细胞克隆出来的五头牛几乎一模一样，为什么他们的性状完全相同？这说明性状是由什么控制的？
【学生】全班交流，初步认识“相对性状”，再尝试归纳“相对性状”的概念，并举出相对性状的其他实例，学会辨别相对性状。
【教师】检测学生对“相对性状”概念的掌握情况。（建议使用交互习题：相对性状的判别练习）
【学生】思考做题。
【教师】总结。
课堂反馈
1．下列有关性状的叙述，错误的是（ C ）
A．人们总是通过性状区分不同的生物
B．生物的性状都是肉眼可观察到的特征
C．同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状
D．生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多
2．生物之所以能保持种族性状的相对稳定，是因为生物具有（ A ）
A．遗传和变异的特性 B．变异的特性
C．遗传的特性 D．自然选择的特性
3.下列各组生物性状中，不属于相对性状的是（ C ）
A．水稻的倒伏和抗倒伏 B．豌豆的红花和紫花
C．绵羊的卷毛和细毛 D．果蝇的长翅和短翅
4．下列关于生物性状的表述，正确的是（ A ）
A．每个生物体都有许多不同性状
B．亲缘关系远的生物相似性状较多
C．通过性状无法区分不同的生物
D．生物性状都是可以遗传给后代的
四、课堂小结
【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。
1第一节 基因控制生物的性状（第2课时）
教学目标
1．举例说出基因控制生物的性状；
2．关注转基因技术给人类带来的影响，能自主思考转基因技术的利与弊，认同人类社会已进入基因时代。
教学重难点
【教学重点】
举例说出生物的性状是由基因控制的。
【教学难点】
分析“转基因鼠的启示”资料。
课前准备
教师准备：萝卜、黄化苗等实物。
学生准备：调查转基因食品的安全性。（建议使用活动卡片：你是否赞成转基因技术在农业和食品生产中的广泛应用）
教学过程
一、导入新课
【教师】引导学生回忆上节课留下的问题，为什么亲子间既像又不像？性状由什么决定？
二、讲授新课
【教师】指导学生进行资料分析“转基因鼠的启示”，提出问题：（1）在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的是什么基因？（2）转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？（3）在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
【学生】分析资料，小组内交流并回答问题。
【教师】在学生进行资料分析的过程中，教师对转基因鼠的操作过程作恰当的解释和说明，引导学生根据转入了大鼠生长激素基因的小鼠所表现出的体型较大的性状，直接得出基因控制性状的结论。
【学生】了解转基因鼠的操作过程，得出基因控制生物性状的结论。
【教师】再次提问：为什么克隆牛的性状相同，而自己与父母的性状不完全相同？
【学生】思考回答。
【教师】对转基因技术进行拓展。（建议使用知识卡片：培育转基因植物）
【教师】展示转基因生物的图片，启发学生结合课前收集的有关转基因技术的资料讨论转基因技术的利与弊以及转基因食品的安全性。
【教师】评价、修正。展示萝卜实物，要求学生观察萝卜根的地上部分和地下部分的颜色差异。提问：萝卜根的颜色是由什么决定的？为什么萝卜根的地上部分和地下部分颜色会不同？这说明生物的性状表现还会受到什么影响？
【学生】根据生活经验分析可能的原因，得到生物性状由基因决定，同时还受到环境影响的结论。
【教师】指导学生探究环境影响生物性状的其他实例。（建议使用活动卡片：探究环境条件对生物性状表现的影响）
三、课堂反馈
1．转基因技术是现代生物技术的核心。对于转基因技术，下列说法不正确的是（　D　）
A．转基因技术可使动、植物甚至微生物成为制造药物的“微型工厂”
B．转基因技术可用于遗传病的诊断和治疗
C．转基因技术能培育出一批抗虫、抗病、耐除草剂的农作物新品种
D．转基因食品都是安全的，都是可以食用的
2．科学家培育的转基因牛能生产有效的药物成分，培育的转基因烟草有抗虫作用。这些例子说明（　D　）
A． 转基因技术只会给人类带来益处
B．转基因技术只会对动、植物产生不利影响
C．转基因技术已经完全成熟
D．转基因技术可以用来造福人类
3．下列关于生物性状的叙述正确的是（　C　）
A．生物的性状只受基因控制，基因相同的个体，所有性状表现一定相同
B．环境可以决定生物性状
C．生物性状受基因和环境共同作用
D．环境影响生物性状主要是改变了基因
四、课堂小结
【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。
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