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《万以内数的大小比较》教学设计
教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第90页中的例9及相关内容。
教学目标：
1．借助生活中的素材，经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
2．在比较万以内数的大小的过程中，培养抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；
3．进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。
教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。
教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。
教学准备：课件、数字卡片等。
一、 复习导入，
师：如图是三名同学的家和学校之间的距离示意图，昨天下午老师需要一名同学到学校帮忙，那老师选谁最合适呢？那选谁最不合适呢？为什么呢？（预设：芳芳离学校最近，东东离学校最远）那你们是怎么进行比较的呢？
1、 两位数大于一位数，三位数大于两位数，也就是说位数多, 数就大；
2、如果都是两位数，先比十位，十位大的数就大；
3、十位相同，比个位，个位大的数就大。
今天我们就用以前学过的这些知识来继续学习万以内数的大小比较。（板书课题）
二、自主学习，探究新知
（一）创设情境，尝试比较
1．师：周末老师逛电器商城，了解到了这四台电视机的价格是这样的，请一位小朋友响亮的读出来。
任选两个价格进行比较。
师引导有几组不同的比较。
先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法和同桌说一说。
师：谁愿意上台来和大家分享一下你是怎么比较你选择的两个数的呢？
生1:我选择的是940和1899进行比较，我是这样比较的，先看数位，940是三位数，1899是4位数，所以940＜1899。
师：这个小朋友的思路真是清晰，给后面回答问题的小朋友做了一个好榜样。（掌声在哪里）
师：我再请一个同学来说一下刚刚这个小朋友是怎么比较这两个数的。（随机抽几名）不同的也可以起来说
师：小朋友们能不能用简单的话说一说这是怎么比较的呢？
（预设：位数不同，位数多的数大）
师：那有没有小朋友选择的两个数字也是这样比较的呢？
（预设：940和1350,940和2365）
那个更贵呢，为什么？
（两位数小于三位数，三位数小于四位数）
师：这个位数不同的，那有没有小朋友选择的是位数相同的呢？
（请小朋友重复刚刚那位小朋友讲的）
师：总结刚刚比较的方法
（预设：位数相同比最高位）
师：还有哪些数字是用这种方法比较的。
师：哪一位小朋友选择的（最后一种可能），赶紧来和大家说一说你是怎么比较这两个数的。
师：总结
（预设：最高位相同，比下一位……）
师：淘气的数字宝宝不见了，你们知道这两个数哪个数大吗？（不确定）位数相同时要想比较大小，需要知道数，给你们一个翻牌的机会，你们选哪一个？（千位）
师：现在我们来总结一下，我们是怎么进行比较的呢？将这四个数字进行排序。
师：通过刚才的比较，我们也学会了万以内数的大小比较，其实跟100以内数的大小比较是一样的，当位数不同时，位数多的数就大，位数相同，就比最高位，最高位大的数就大，最高位相同，就比下一位，如此下去……你学会了吗？让我们一起试试吧。
三、运用新知，深化理解
1、比大小。
学生独立完成，再全班交流，学生汇报。重点说明比较的方法。、
（预设：学生起来讲，不用上台）
2.在□中填上最大的数。
师：□里填哪一个数比较合适呢？同学们赶紧在草稿本上试一试吧！（请学生上台讲一讲）
3.
　
四、课堂总结
　　师：我们一起来看黑板上，到这里这节课已经上得差不多了，现在我想问问大家通过这节课的学习，你学会了什么？
五、板书设计

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