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集体备课活动教案
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题目：五年级第六单元《同分母分数加减法》
中心发言人 参加人员
教材分析 《同分母分数加减法》是人教版五年级下册第六单元的内容。本书教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的计算方法，以及分数的意义和性质的基础上进行教学的。本节课也为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。
教学目标 1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。 2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。
教学重难点 通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的心愿和信心。
过程与方法 教学过程一复习导入师：同学们，在第四单元我们一起学习了分数的意义与性质，今天，咱们一起来复习一下以前学过的知识。出示习题（并引导学生回忆起分数单位的概念） 二、探究新知课件展示主题图：师：同学们看到书上的情景图，你能根据图中的信息提出什么问题吗？预设：（1）爸爸和妈妈一共吃了几块饼？（2）爸爸比妈妈多吃多少块饼？（3）还剩下多少块饼？引导学生说出怎么列算式，并让学生观察这几个算式的共同点，从而得出同分母分数加减法（板书）1.同分母分数相加法。师：怎样求爸爸和妈妈共吃了多少张饼呢，你是怎么想的？生1：要求共吃了多少张饼，表示把两部分合在起来，用加法计算。生2：+=预设：生1：我用的画图法，让学生上台画一画，说一说，（用一个圆表示一张饼，平均分成八块，爸爸吃了块，妈妈吃了块，把这两个分数加在一起，一共是块饼。）生2：和的分数单位相同，都是。可以把3个和1个直接加起来，也就是师：同学们刚才用自己的办法解决了问题，比较这2位同学的方法，它们有什么相同？有什么不同？预设：生1：都是用加法解决，结果相同都是。师：那同学们仔细再认真想想，这道题做完了吗？ 生：没有，还可以化简。师：为什么要化简呢？生：在分数意义与性质里面学过，能约分的要约分。师：那结果等于多少呢？ +===师：同学们，我们已经顺利解决这个分数加法问题，现在我想问问同学们该如何计算同分数加法呢？（同桌之间互相讨论）预设：生：在分母相同的情况下，只需把分子相加，分母不变。生：能化简的一定要化简。 出示练习题，让学生自己写一写。+= += +=2.同分母分数相减法。师：我们再来解决第二个问题：爸爸比妈妈多吃多少块饼？ 师：你会列式吗？你是怎么想的？生：这道题中已知两个数的和与其中一个数，求另一个数是多少，所以用减法计算。-=。师：和可以直接相减吗？为什么？生：分数单位相同，可以直接相减。。师：怎样计算同分母分数减法？生：同分母分数相减，把分子相减，分母不变。最后结果能约分的要约成最简分数。及时出示例题让学生进行巩固1.-= -= 2-=2.姥姥家有一块菜园，辣椒占了，茄子占了，辣椒比茄子多占了几分之几？学生计算，得出结论，老师讲解。出示问题三学生独立解决。生：1--=师：说一说你是怎样计算的？在计算过程中，你有什么发现？预设：生：首先可以用画图法，1就等于八分之八，也就是一整个圆，爸爸吃了三块，妈妈吃了一块，8-3-1=4，也就是生2：还可以用计数单位法。因为它们的分数单位都是，所以可以直接相减，等于1--== 师：通过上面的两道例题，我们来总结分母分数加、减法的计算方法。总结：分数加减法的含义与整数加减法的含义相同。同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变。三、巩固练习 2. 3、妈妈今天买了一个大西瓜，平均分成8份，妈妈吃了三块，爸爸吃了两块，小红吃了一块，那西瓜还剩下几分之几呢？四、课堂小结分数加减法的含义与整数加减法的含义相同。同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变。 XX老师发言：从学生的生活经验和已有知识出发，放手让将学生自己去观察、去探索，让学生从“吃饼”这一生活场景进入课堂。并采用了直观的教学形式，让学生顺利进入课堂，而且也体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛，如果教学形式多样化 ，可能会更好。 XX老师发言：利用知识的迁移，顺利进入课堂，激发学生的求知欲，让学生有收获是本节课的最大特点。通过学生自主探究，自己归纳，顺利得出同分母分数加减法的含义，从而对数学立生了浓厚的兴趣，激发了学生学习数学的积极性，如果在课堂上能让学生自己动手操作会更好的使学生得出结论。XX老师发言：让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，探究新知可以放手让学生自己去动手，充分发挥学生的主体性，利用学生感兴趣的生活情境，并通过创造性的活动把数学知识与学生的生活经验融合在一起。XX老师发言：在课堂上，能够注重实际，直奔主题，由整数加法引入到小数加法，运用了知识的迁移。在教学中，如果能有同桌合作交流环节会更加出彩。XX老师发言：在学习计算同分母分数的同时，回顾前面已经学习过的分数的意义与性质，既巩固了知识，又顺利引入新知，如果能让学生自己得出一些结论的话会更好。 XX老师发言：能注重学习方式的多样性，教学目标制定合理，导入能运用复习旧知，强化训练层层深入，在教学中，让学生观察分饼的过程，如果能在过程中采用观察法等教学方法，引导学生独立思考，让学生用数学语言、数学思维去发现问题的话，解释分饼的一些过程，则充分体现了学生的推理意识，模型思想。XX老师发言：教学中师生配合默契，动手操作环节能引导学生说出自己的看法，并循循善诱，板书还需规范一些会更加优美。XX老师发言：教学目标，教学重难点清晰明了，环环紧扣，以学生为主体，可以把化简知识再巩固一下，加深学生印象。XX老师发言：教学过程条理清晰，上课能够循循善诱，每讲完一个知识点，都能做到让学生去归纳、总结，做到了以学生为主体，知识来源于生活也将服务于生活，如果在总结完本节课的知识点以后，能趁热打铁让学生做一些训练，学生的知识可以更加牢固，并运用所学知识解决问题。XX老师发言：同分母分数加减法是相对来说比较容易的，但也要讲究方法，如果出一些与生活相关例题，可以让学生加深对知识点的理解。XX老师发言：在整节课的教学中，能抓住重点，引导学生去归纳出如何计算同分母分数加减法，但如果能给学生充分的时间讨论，让学生说一说整数加法和分数加法的相同点和不同点会更好。
板书设计 同分母分数加、减法 +===。计算的结果能约分的要约成最简分数 1--== 同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减
作业布置 完成教材第90页做一做
教学反思：[成功之处]从学生已有的知识经验入手，激起学生的求知欲。本节课,通过书上的情景,让学生发现生活中的数学问题并提出数学问题,从中选取三个有代表性的问题,引导学生用自己的学习方式,寻求解决问题的办法和途径,从而得出同分母分数加、减法的计算方法。在解决问题的活动中,培养学生独立解决问题的能力，。[不足之处]　在教学中，没有给学生足够的时间去讨论,小组讨论中,有一些学生发言的机会很少。 2、缺少鼓励性评语 3、训练形式不够多样化[再教设计]　再教学时,要给予学生足够的交流时间，进行讨论。 2、要及时给与学生肯定。 3、习题应该层层递进，由浅到深。

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