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4.2 认识直角、锐角和钝角
一、教学目标：
1、结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
2、会辨认直角、锐角和钝角，能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。
3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：
1、能认识直角、锐角和钝角；会辨认直角、锐角和钝角；
2、能在物品上找出直角；
3、能在方格纸上按要求画角。
四、教学难点：在方格纸上按要求画角
五、教学过程
（一）导入新课
师：上节课，我们认识了角，并且能在生活中许多物品中找到角。今天，老师给你们带来了一幅三角板，你们的文具里也有一副三角尺，请同学们仔细观察，看谁最先发现三角尺的秘密。
（二）讲授新课
生1:我发现三角尺也有三个角。
生2：里面的小三角形和三角尺形状一样,也有三个角。
生3：发现三角板有三个角，并且三个角不一样大，其中一个角大些另外两个角比它小。
生4：我发现每个三角尺中都有一个直直的角。
……
师：谁知道这个角叫什么角？
生：直角。
学生说不出教师介绍，（指着三角尺的直角）三角尺中最大的角叫直角。请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受。
（三）重难点精讲
师：现在，老师把直角画下来。（画直角）我们知道直角是一个非常特殊的角，直角怎样表示呢？同学们注意看。
教师画直角符号。
师：我们用这个符号来表示直角。
师：我们认识了直角，利用直角我们可以比较判断一个角是什么角。请看下面三角形。
教师画书中33页所示的3个大小不同的角。
师：谁能说出这三个角中，哪个角最大，哪个角最小？
生：中间的最小，右边的最大。
师：同学们注意观察，看一看这三个角中有没有直角？
学生回答并指出来。
师：判断一个角是不是直角，不能光凭眼睛看,我们可以用三角尺上的直角比一比。
教师示范，并告诉学生操作的步骤，把三角尺直角的顶点与角的顶点重合，三角尺的一条边与角的一条边重合。看看角的另一条边是否与三角尺的另一条边重合，如果重合，这个角就是直角；如果不重合，这个角就不是直角。
师：下面请同学们用用三角板上的直角与课本第33页上的角1、角2、角3进行比较，看一 看有什么发现？
指名回答：
生1：角1和三角尺上的直角一样大,是直角；
生2：角2比直角小，叫做锐角；
生3：角3比直角大，叫做钝角。
师：我们通过用三角尺上的直角比较，知道了角1是直角。像角2这样，比直角小的角叫锐角；像角3这样比直角大的角叫钝角。
边说边在相应的图上写出角的名称。
师：在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们能找一找。
学生充分交流。如：书的封面上有直角；桌面上有直角；黑板上有直角……
师：刚才我们认识了直角，你们能用一张纸自己试着折出一个直角吗？试试看。
学生先独立折角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。
下面我们就来画直角。我们用三角板可以画直角。
先画一个顶点，再从这个点出发画出一条直角边，然后用三角板直角的顶点对齐这个点，一条边对齐这条直角边，再从这点出发沿三角板上直角的另一边画另一条直角边，最后画出直角标志。
生练习画，教师巡视、指导，对不规范的进行纠正。
师：我们认识直角，知道了锐角和钝角。请看课本第34页的少先队旗，你能在队旗上找出什么角，用笔描出来。
学生描完后交流，关注角的边和角度线。
（四）归纳小结：三角板上最大的角叫直角，比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
（五）随堂检测：
1、练一练第1题
师：（教师拿出教具——时钟）同学们，这是时钟，下面看我拨表针，你们讨论回答问题。
师：（拨到2时整），现在是几时？时针和分针组成什么角？
生:2时，时针和分针组成锐角。
师：想一想什么时间时针和分针还能组成锐角？
学生回答，教师拨表演示，并评价学生回答的是否正确。学生的回答可能有很多。
师：（拨到3时整），时针和分针组成什么角？
生：直角。
师：什么时间时针和分针组成的角是直角？
师：（拨到9时30分），时针和分针组成什么角？
师：什么时间时针和分针还能组成钝角？
学生答教师拨表演示。
2、练一练第2题
师：打开书看35页的练一练第2题。自己用三角尺比一比，下面的角各是什么角。
指名学生到实物投影上边操作边汇报是什么角
3、练一练第3题
师：自己试着在方格纸上画出锐角、直角、钝角。
学生自己画角，教师巡视指导
师：谁愿意把你画的角和同学们交流一下。
学生展示交流自己画的角，并说一说是怎样画的。
在学生交流的基础上，教师归纳在方格纸上画角的方法：以方格中的一个顶点为角的顶点，以方格的一条边定为角的一边，再根据角的大小画出另一条边。
4、练一练第4题。
师：看练一练第4题，自己判断并填空，同桌之间互相订正。
5、问题讨论
师：同学们，看“问题讨论”中的三幅图，小组讨论一下，图中各有几个角？有没有直角？
小组讨论完后，全班汇报交流。第一个图有一个角；第二个图有3个角，包括一个直角；第三个图有6个角，包括一个直角。交流时要让学生亲自数一数，说一说怎样判断第2、3图中各有一个直角的。
六、板书设计：
认识直角、锐角和钝角
直角 锐角 钝角
七、作业布置：
找出下面图形中的直角，并用“ ”表示出来。
八、教学反思

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