资源简介

6.2.1《生态系统的组成》教学设计
教学目标
1.理解生态系统的概念。
2.概述生态系统的组成。
3.尝试解释生态系统各组成成分的作用及相互联系。
4.加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。
教学重点
1.举例说出你所熟悉的生态系统。
2.说出生态系统的基本成分
3.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
教学难点
生态系统中各组成成分的作用。教学突破对于“生态系统的成分”，通过学生比较感兴趣的构建池塘：
1.构建池塘，理解生态系统的组成；
2.对池塘内的成分进行归类，掌握生态系统的组成成分；
3.辩论“我的作用最大”，掌握各组成成分的作用。
教学方法
小组讨论、合作交流
教学过程
一、情境导入：
同学们，我们一起来欣赏一段视频师：通过视频我们可以看到，在我们的中华大地上有各种各样的？
生1：生态系统
师：那么，到底什么是生态系统？生态系统又有什么组成呢 这节课让我们共同学习生态系统的组成。本节的“学习目标”，请一位同学大声朗读。
二、讲授新课
（一）生态系统的概念
探究一：小活动-----构建池塘
1.假如你是该池塘中的一条小鱼，你会看到什么，感受到什么？请将你看到和感受到的贴到你手中的池塘图上。
2.在小组长带领下小组成员全员参与。
3.构建完毕，用端正的坐姿示意。
学生活动师板书：最佳构建团队
师：我选出了三个构建比较快的小组上台展示，大家共同分析一下。那个小组的池塘最完善。选出最佳构建团队。小组内完善自己的池塘。
师：小鱼要想在池塘中正常的生活，与它相关的直接因素有哪些？以小组为单位分析讨论，并把答案写在学案的相应位置上。
生：与小鱼相关的因素有生物因素：小虾、水草、鸭子、细菌和真菌。
生：与小鱼相关的因素有非生物因素：空气、土壤、水等。师：对于小鱼来说生物因素和非生物因素都可以称之为小鱼的生活环境。
师：小鱼能不能离开它的生活环境
生：不能
师：生物与环境有怎样的关系？
生：生物与环境是一个不可分割的整体。
课件出示：生物与环境形成了一个统一的整体。
师：大家可不可以告诉我;为什么没有把企鹅和熊猫放入池塘内？
生：他们不生活在池塘内。
师：也就是说生物必须生活在一定的地域内。课件出示生态系统的概念。
共同分析、记忆。
师：判断我们构建的池塘是否是一个生态系统？
生;是。
师：举出身边生态系统的例子。
生：一片森林、一块农田、一块草地、一条河流师：一片森林、一块农田、一块草地、一条河流，一座城市等，都可以看作是一个生态系统。也就说生态系统有大有小。师：那么，地球上最大生态系统是什么？为什么？
生1：生物圈
生2：因为它包括地球上的全部生物及其环境。
师：生物圈内有环境，有生物，所以它是一个生态系统，并且是最大的生态系统。大家判断一下以下例子是否是生态系统。
1.池塘里的所有生物
2.池塘里的阳光、空气、水等无机环境
3.池塘里所有生物和阳光、空气、水等无机环境师：我们孙镇初中是不是一个生态系统？
生：是，因为既有环境又有生物。
（二）生态系统的组成成分欣赏几个漂亮的生态系统。
师：这几个生态系统内的生物种类一样吗？
生：不一样
师：那么生物的数量一样吗？
生：不一样
师：那么生态系统的基本组成成分是什么呢？
探究二：
活动二-----我们家都有谁
1.将池塘生态系统的各成分进行归类，并选择其中一类按下面的模板向大家做自我介绍。2.每个小组选一个代表进行发言。
学生活动先进行小组讨论，然后请小组代表发言。
生1：大家好，我是池塘中的水草，我们家有好多成员，它们是其它水草、荷花，我们被统称为植物，大家认识我们了吗？
生2：大家好，我是池塘中的小鱼，我们家有好多成员，它们是其它小鱼、小虾、鸭子，我们被统称为动物，大家认识我们了吗？
师：小鱼、小虾、水草等它们是有生命的，称为生物成分；而下面这行：光、水、土壤等没有生命，成为非生物成分。
（师边讲解边板书）
师：根据植物、动物、微生物获得营养和能量的方式不同，那它们的作用一样吗？谁大谁小呢？
（三）生态系统各成分的作用及地位
师：根据植物、动物、微生物获得营养和能量的方式不同，那它们的作用一样吗？谁大谁小呢？
探究三：活动三----家庭辩论会，我的作用最大
1.以小组为单位，小组长组织本组同学讨论发言内容，发言人整理发言内容。
2.发言人发言时，其它同学注意倾听，以便修正和补充，并进行比较选出最佳发言团队。学生活动先进行小组讨论，然后请小组代表发言。
生1：我们是水草，属于生产者，我们可以进行光合作用，把无机物装换成有机物，为自身和其它生物提供营养和能量，所以我们是最基本最关键的成分。
生2：我们也是水草，属于生产者，我们体内有叶绿体可以进行光合作用，自己制造有机物，不仅为自己提供营养，也为其它生物提供营养和能量，所以我们是最基本最关键的成分。
生3：我们是小鱼，属于消费者，我们不能自己制造有机物，需要直接或间接的以植物为食，根据我们的食性可以分为：植食性动物、杂食性动物和肉食性动物。
生4：我们是腐生细菌，属于分解者，以动植物的遗体为食，会把有机物分解为无机物，并归还到无机环境中，促进物质循环。
生5：我们是非生物成分，我们可以为生物提供营养、能量和生存空间。
师生共同总结。即学即练
（四）生态系统各成分之间的相互作用
师：生产者与消费者什么关系？
生：消费者吃生产者。
师：生产者与分解者有什么关系？
生：分解者分解生产者的遗体。
师：消费者与分解者呢？
生：分解者分解消费者的遗体。
师：所以他们之间相互联系，相互依存。
师：如果这个生态系统里面的某种生物被严重破坏，生态系统会受到影响？
生：会
师：所以我们要保护生物的多样性，也就保护了生态系统的多样性，这样才能使我们的地球更加美好。
三、课堂小结
本节学会了什么，又有哪些收获和启示呢？请学生分别说明展示。
四、课堂检测
学知识是为了用知识，下面进行实战演练。
拓展延伸
1.并不是所有的植物都是生产者。如植物中的菟丝子细胞内没有叶绿体，不能制造有机物，需要寄生在果树上，吸取树体水分和营养物质，属于消费者。
2.并不是所有的动物都是消费者。如动物中的蜣螂、秃鹫、蚯蚓营腐生生活，为分解者。软体动物和蠕虫等无脊椎动物以及蟹等甲壳纲动物，能够碎裂水草叶片，刮食石砾表面藻类和死有机物，参与生态系统的分解作用，属于分解者。
3.并不是所有的微生物都是分解者。如还有部分微生物是生产者，如光合细菌、硝化细菌等；还有一部分微生物是消费者，如各种病毒和致病菌。
《生态系统的组成》测评练习
一、选择题
1.下列各项不可以构成一个生态系统的是
A.一片小池塘B.一条河流C.地球D.一群牛和一群羊
2.真菌和腐生细菌在生态系统中占有重要地位，这主要因为它们能（）
A.释放氧气，吸收代谢废物B.净化环境
C.给其它生物提供食物来源D.能将有机物分解为无机物，归还到无机环境中
3.一个完整的生态系统包括
A.生物部分和非生物部分B.消费者和分解者
C.水域和生物D.人类和生物
4.下列各组生物中，全部属于生产者的是（）
A.海带、梨树、乳酸菌B.蘑菇、灵芝、洋葱
C.菠菜、马铃薯、大肠杆菌D.苹果树、芹菜、紫菜
5.要使一个生态系统长期存在，除了非生物成分外，至少需具有（）
A.生产者和消费者B.消费者和分解者
C.生产者和分解者D.生产者和人
二、填空题
6．下图表示生态系统中四种成分之间的关系，请据图回答问题
（1）甲代表，乙代表。
（2）图中的过程
③代表
（3）丙在自然界中的重要作用是
7.下图为生态系统中各生物之间的关系，据图回答问题
（1）图中（）能够利用光能把无机物制造成有机物，因而在生态系统中叫做_______。
（2）图中（）和（）不能把无机物制造成有机物，只能摄取现成有机物，因而在生态系统中叫做____。
（3）图中④能把动植物的遗体分解成无机物，因而在生态系统中叫做_______。
（4）生态系统中各种生物的生存除了需要阳光以外，还需要_______等非生物成分。
参考答案：
1.D 2.D 3.A 4.D 5.C
6.（1）生产者消费者（2）光合作用（3）将动植物遗体中的有机物分解为无机物，促进物质循环。
7.（1）①生产者（2）②③消费者（3）分解者（4）空气、水分、温度
《生态系统的组成》课后反思
生态系统的组成是理解食物链和食物网、生态系统的调节等方面内容的基础，所以这一节是基础，比较关键。通过对教材、学生和课程标准的分析，我确立了本节的学习目标和重难点。本节课的学习目标是：
1.理解生态系统的概念。
2.概述生态系统的组成。
3.尝试解释生态系统各组成成分的作用及相互联系。
4.加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。
教学重点是：
1.举例说出你所熟悉的生态系统。
2.说出生态系统的基本成分
3.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。教学难点是：生态系统中各组成成分的作用。
本节课我以构建一个合理的池塘为主体，根据本节知识划分为三个小活动，并在每个活动中都评选最优，增加学生学习兴趣的同时，提高学生的参与度，在轻松地氛围中学习知识，大大提高了学习效率。学习过程中有自主学习，小组讨论，全班展示交流，锻炼了学生多方面的能力。让学生在问题中探索新知识，符合学生的认知特点和年龄特点。整节课的设计跟着学生的思路走。
但在教学过程中也有这样几个问题：
1.课堂中具体分析的生态系统实例太少
2.板书设计不是很合理，没有很好地体现知识点之间的联系。

展开更多......

收起↑