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课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间： 年 月 日
课题 2.2细胞中的无机物 课型 新授课 第几课时 1
教 学 分 析 教 材 分 析 本节主要的知识点有细胞中的水以及无机盐。主要从水和无机盐这两种无机物在细胞中的存在形式以及两者在细胞中的作用展开学习。同时学好本节课也为学习细胞的结构和功能奠定了基础。 教学重点:　水和无机盐在细胞中的作用 。 教学难点：１、结合水的概念。 　　　　　２、无机盐的作用。
学 情 分 析 高一的学生刚从初中跨入高中的门槛，对生物这门学科的认识还停留在感性认识的层面，所以在教学过程中要抓住这个特点：从感性的生物现象提炼出生物现象的本质。通过对前面一个章节以及本章第一节的学习，学生对构成细胞的物质已经有了一定的了解，在教学中应该注意把本节内容与前面的知识点联系在一起，形成一个知识网络，方便学生学习。在教学中要联系本节知识把相关的初中知识捡回来。
教学 目标 生命观念：通过对组成细胞的水和无机盐的学习，建立生命物质性的观点。 科学思维：通过概括水与细胞代谢的关系形成科学的思维方式。 科学探究：通过探究无机盐功能的技能训练培养科学探究能力。 社会责任：水是生命之源，通过本节课的学习培养学生的节水意识和环保理念，树立可 　　　　　持续发展的观念
教学 方法 讲授法、问答法
教具 学具 多媒体平台
课 时 教 学 流 程
教 师 行 为 学 生 行 为 课堂生成
导入:提问： 1、上一节课我们学习过的细胞中的化合物有哪些？ 2、无机化合物有哪些？ 一、细胞中的水 利用 PPT 展示不同生物含水量有差异。展示老年人和小孩，男性和女性身体含水量差异图片并提问，在生物体的不同生长发育时期，含水量有何特点？ PPT 展示人体各组织器官的含水量比较图表让学生进行讨论得出相应的结论。结论： 1.不同种类的生物，含水量不同：水生生物>陆生生物 2.同一生物在生长发育的不同时期，含水量也不同 3.同一生物，在不同的组织、器官中，水的含量也不相同 提问学生水在自然界中的存在形式？并PPT 展示自然界中水的存在形式：固态、液态、气态这三种， 提出疑问：那么在生物体中水以什么形式存在？ 接着展示水在液态的血液和固态的心肌细胞中的含水量，引导学生做出大胆做出假设细胞中的水是以不同的形式存在的。 展现快速判断习题，让学生进一步理解自由水和结合水。 过渡：判断自由水多还是结合水多时新陈代谢旺盛？ 细胞中的自由水和结合水是不是不变的呢？ 其实不是的，他们在一定条件下是可以转化的。 师生共同归纳：自由水/结合水的比值越大，新陈代谢越旺盛，抗逆性越差。 PPT展示资料，让学生根据资料展示内容来概括结合水和自由水的功能。 在讲解水能作为细胞内良好溶剂这一功能时提问为什么？ 二、细胞中的无机盐 PPT 展示运动员饮料中化学成分表并提问： 饮料中哪些成分属于无机盐？ .为什么要在运动员喝的饮料中添加无机盐？ 无机盐在细胞生活中起什么作用？ 教师指出：细胞当中无机盐的含量少，主要以离子的形式存在。让学生看 PPT，了解无机盐的种类。 多媒体展示无机盐功能相关的资料及问题。 课堂小结 习题：见 PPT 学生根据已有知识进行思考并回答： 细胞中的化合物分为无机化合物和有机化合物。无机化合物包括水和无机盐。 学生观看并回答。 学生讨论并回答。 学生尝试回答 然后让学生阅读课本 21 页第二段，回答提问： 细胞中的水以什么形式存在？ 学生观察表格并总结从表格中得到的结论 　 学生尝试作答 学生阅读教材并尝试作答 学生阅读教材并进行总结 让学生阅读教材20-21页小字部分以组为单位，对水作为良好溶剂的原因进行介绍。 学生根据已有经验进行回答。 学生根据资料思考并讨论教师提出的问题，小组合作探究，进行交流。 根据板书让学生进行总结，教师补充。 限时完成，评分。
教 学 设 计 尾 页
达标 检测 1、细胞中含量最多的化合物（ ） A、蛋白质 B、淀粉 C、水 D、糖原 2、水在生物体的许多化学反应中可充当 A、溶剂 B、催化剂 C、还原剂 D、载体 3、下列离子中哪项不是细胞需要的（ ） A、Cl- B、Fe2+ C、S042- D、Pb2+ 4、生物新陈代谢旺盛、生长迅速时，生物体内的结合水与自由水的比值（ ） A、升高 B、下降 C、不变 D、变化与此无关
板书 设计 2.2 细胞中的无机物 　　
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