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第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
第2节 绿色植物的呼吸作用 教学设计
一、教学目标
1. 了解呼吸作用的原料和产物，能够描述植物的呼吸作用。
2. 理解呼吸作用是生物的共同特征。
3. 认识绿色植物在维持生物圈中碳-氧平衡方面的重要作用。
二、教学重难点
1、教学重点
（1）了解呼吸作用的原料和产物，能够描述植物的呼吸作用。
（2）理解呼吸作用是生物的共同特征。
（3）认识绿色植物在维持生物圈中碳-氧平衡方面的重要作用。
2、教学难点
描述植物的呼吸作用。
三、教学步骤
1、新课导入
创设问题情景：过去，我总认为只有人和动物才有呼吸，不断地从外界吸入氧气，呼出二氧化碳，而植物是不呼吸的，那你们是如何看待的呢？如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？再就是，我们每天要不断地从外界摄取食物，是为了补充我们生长发育及各项生命活动所需要的营养和能量。而植物通过光合作用制造那么多的有机物，除了供给我们外，对于它自己来说，还有哪些用处呢？你们能不能根据你的生活经验，谈一谈自己的看法。
学生自由表达看法。
课件展示“想一想，议一议”。
教师：我们已经知道人、动植物的细胞中都含有线粒体。动物的运动依靠线粒体进行呼吸作用提供能量。植物不能运动，植物生长过程是否也需要能量呢？
2、新课讲授
（一）绿色植物呼吸作用的过程
教师：植物的生长发育等各项生命活动也同样需要能量，而这些能量来自哪呢？
课件展示演示实验：种子在萌发过程中放出能量
提问：
（1）为什么甲、乙两瓶中的温度不一样？
（2）甲瓶中的种子在萌发的过程中发生了能量变化吗？
（3）证据是什么？
通过层层设问，使学生步步深入，得出：种子在萌发过程中，需要消耗能量，而这些能量来自种子中贮藏的有机物的分解，有机物分解后释放出的能量，一部分用于种子萌发，一部分以热能形式散失，从而使甲瓶温度升高的结论。
教师：植物呼吸作用与动物一样需要吸收氧气释放二氧化碳。
课件展示演示实验：种子在萌发过程中释放二氧化碳。
提问：实验证明种子在萌发过程中放出了什么气体？
学生：种子在萌发过程中放出了二氧化碳气体，因为二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊。
教师：种子的萌发是否真的需要氧气呢，我们也同样利用一组演示实验来证明。
提问：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？
仔细观察实验，并能描述实验现象，同时分组讨论，并回答有关问题。
学生：因为甲瓶中的种子在萌发过程中需要消耗氧气，所以甲瓶中的蜡烛火焰熄灭了。
教师：种子在萌发过程中，其中的有机物在氧的作用下，分解成二氧化碳和水，并且释放出能量，其中一部分能量用于种子的萌发，另一部分能量则以热能的形式散失了，这个过程就是植物生命活动中的一项重要生理过程——呼吸作用。什么叫呼吸作用，大家自己总结呼吸作用概念。
学生：自学阅读，总结呼吸作用概念。
提问：呼吸作用的场所在细胞中的什么部位进行？
学生：线粒体内。
提问：我们能不能用一个式子将呼吸作用过程表达出来？把这个式子写在你的本子上。
学生尝试自己写出呼吸作用的表达式。
（二）呼吸作用的应用
教师：不同的细胞、不同的生命时期，呼吸作用的强弱是有差别的。呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志，影响着植物体的生长发育，关系到农作物的产量和品质。
课件展示呼吸作用的应用。
（教师从促进和抑制呼吸作用两方面讲解以帮助学生记忆和理解）
呼吸作用是生物的共同特征
师：我们以前已经知道：动物和人每时每刻都离不开呼吸，今天我们又知道了植物也离不开呼吸，可见，呼吸作用是生物的共同特征。
课件展示动植物细胞中的线粒体
教师：呼吸作用是生物的共同特征。通过实验，我们知道了植物也要呼吸，而且和我们的呼吸一样，也是吸进氧，呼出二氧化碳，由此我们可以得出，所有的生物都要呼吸。说明呼吸作用是生物的共同特征。
（四）绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用
课件展示并组织小组讨论：要维持碳-氧平衡，我们人类可以采取哪些措施？
三、课堂小结
要维持碳-氧平衡，一方面应当保护现有森林，并大力植树造林，充分发挥绿色植物消耗二氧化碳、制造氧气的功能；另一方面，要开展国际合作，减少二氧化碳的排放。作为生物圈中的一员，为了人类的明天更美好，我们要尽自己所能，保护身边的绿植，节能减排，节约水电，养成生活好习惯。
四、板书设计
第2节 绿色植物的呼吸作用
一、绿色植物呼吸作用的过程
1. 实验1：植物的呼吸作用释放能量
2. 实验2：植物的呼吸作用释放二氧化碳
3. 实验3：植物的呼吸作用需要氧气
4. 表达式：有机物 ＋ 氧气 → 二氧化碳 ＋ 水 ＋ 能量
5. 实质：分解有机物，释放能量
二、呼吸作用的意义：为各种生命活动提供能量
三、绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用
1. 温室效应产生的原因
2. 温室效应带来的影响
3. 在护绿和低碳上我们能做的：绿色出行等
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