资源简介

《传染病及其预防》
教学设计
课题 传染病及其预防 课型 新课
核心素养 生命观念、科学思维—说出传染病流行的三个基本环节以及预防措施，认同传染病对人类的危害，关注自身健康。
课标要求 说明传染病的病因、传播途径和预防措施
教材分析 本课时内容是济南版七年级下册第六章《免疫与健康》的第二节：《传染病及其预防》，通过第一节课的学习了解到人类免疫系统的存在使人类很少患病，然而当传染病流行时，若免疫系统遭到破坏，人体便可能患病。对于人类来说就需要了解有关传染病及其预防的知识，如常见传染病的种类、传染病的传播途径和预防措施。人们可以根据这些知识，采取相应的措施来预防某些传染病。
学情分析 传染病与学生的日常生活密切相关，大多数人有过患传染病的经历。学生对于流感、足癣、流行性腮腺炎、手足口病等常见传染病的病情已经有所了解，但是对这些传染病的病因以及在人群中怎样流行、怎样预防知之甚少。关于“艾滋病”这个名词，学生不陌生，然而很少有学生知道“获得性免疫缺陷综合征”就是艾滋病，对于艾滋病的病因、病情和预防措施更是一知半解。因此，教师在教学设计中要以学生已有的生活经验为基础、通过多元手段，帮助学生了解传染病的相关知识，为以后的健康生活打下良好的基础
学习目标 1.研读文本，能够说出传染病流行的三个环节。2.结合新冠肺炎分析传染病流行的三个环节，总结传染病预防的措施。3.认同传染病对人类的危害，关注新冠肺炎疫情实时动态。
重点难点 1.传染病的传播途径、传播的三个基本环节（定义）2.预防措施的辨别。
情境设计 情境：2020年这场突如其来的肺炎疫情，打乱了很多人的计划，也让很多人措手不及。从23号武汉封城，到全国多地纷纷效仿，最后到整个世界许多国家都一级响应预警。新型冠状病毒肺炎发生以来，我们看到了无数个“逆行者”，她们为了打赢这场疫情阻击战英勇奋战的样子，深深地刻在每一个中国人的心中，让人难以忘怀。在这场没有硝烟的战场上，每个在岗位上努力的人，向世界彰显着新时代中国人风貌以及面对困难无所畏惧的模样。
教 学 过 程 设 计
学习过程 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 1.课前学生培训：提前进入钉钉视频课堂，小组长做好组内考勤，并纳入评价。 2.课前2分钟：完成学习目标书写，督促学生做好课前物资准备。3.课前培训学生提前浏览教材：课前识记传染病的概念、特点及分类。 1.物品准备：必备课本、笔记本、双色笔等。2.精神状态：期待、强烈的求知欲，专注的学习态度。 “凡事预则立不预则废”。充分的课前准备，使学生有一定的知识准备和心理准备，为本节课的顺利进行提供依据。
情境导入 创设情境：2020年这场突如其来的肺炎疫情，打乱了很多人的计划，也让很多人措手不及。从23号武汉封城，到全国多地纷纷效仿，最后到整个世界许多国家都一级响应预警。新型冠状病毒肺炎发生以来，我们看到了无数个“逆行者”，她们为了打赢这场疫情阻击战英勇奋战的样子，深深地刻在每一个中国人的心中，让人难以忘怀。在这场没有硝烟的战场上，每个在岗位上努力的人，向世界彰显着新时代中国人风貌以及面对困难无所畏惧的模样。疫情数据跟踪：国家和世界各国的疫情数据展示。 全身心投入，跟着情境思考、体验。 关注目前的疫情状况。利用新冠肺炎的相关情境，激发学生学习兴趣，引发学生思考，促进学生参与课堂。
解读目标 1.研读文本，能够说出传染病流行的三个环节。2.结合新冠肺炎分析传染病流行的三个环节，总结传染病预防的措施。3.认同传染病对人类的危害，关注新冠肺炎疫情实时动态。教师活动：1.解读、勾画学习目标：语言通俗易懂，双色笔勾画关键词，解读过程能体现3条目标之间的内在逻辑，结合学习设计，让学生知道活动-资源-评价的对应关系，明确学什么、怎么学、怎么达标。2.明确学习任务：给学生指明学习的路线图，学生阅读课本P110-P113传染病的三个环节；区分传染病的预防措施； 1.理解：准确理解学习目标，明确学习任务及节点，清晰学习路线。2.活动--评价：明确活动与评价对应关系，明确学什么、怎么学、怎么达标。 1.通过解读学习目标，使学生明确本节课的重难点及核心问题。2.学习目标的制定中体现了生物学科的生命观念的核心素养。
学内容---合作探究做活动---认知内化 活动一：结合当下新型肺炎疫情，说出个人、国家、世界的防控措施。教师活动：1.提前收集资源：展示在课件上，引导学生直观认识疫情下整个世界是如何防控的。激发学生的学习兴趣。2.关注全体学生：时刻关注学生学习情况和学习状态，尤其是班中的待优学生，以防他们游离于课堂之外；整体把握课堂节奏。3.学生为主导：学生学习过程中，不要随意打断学生的学习，允许学生出错。4.评价：对于学生展示回答的情况进行口头或书面评价。活动二：分析新冠肺炎流行的三个环节，总结传染病的预防教师活动：1..问题引入：同学们，通过前面的学习，对于传染病的概念、特点及分类有了更深入的理解，那么传染病要在人群中流行，必须具备哪些环节呢？2.三个环节中，缺少任何一个环节，传染病就流行不起来，依据这三个环节，对于传染病的预防有哪些措施呢？教材P112“观察思考”，请根据传染病流行的环节思考其中的原理。 活动一学生活动：学生依据当下新型肺炎疫情，从个人到世界范围，思考是如何进行疫情防控的。1.展示：书面展示、口头展示、线上拍照分享成果。2.积极与教师互动，展示交流。3.进行自我评价活动二学生活动：1.深入思考：依据教材及教师提出的问题，深入并拓展思考。　2.积极参与课堂：与教师和同学进行展示（口头展示）交流与分享。　３.评价：自评与组评相结合，组长依据组员的表现给予公平评价。 以学生熟悉的，切实做的生活实例：肺炎疫情下居家预防措施或关注国家和世界是如何应对疫情的新闻引入课堂，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面也初步明确本课时的核心内容。 首要明确传染病的流行环节，在此基础上，实例分析教材和身边实际的例子所涉及的传染病预防原理。
迁移提升素养达成 教师活动：１.问题引入：对于传染病的预防措施大家掌握的比较好，那结合今天所学，请大家深入思考并解释解释自己汇总的肺炎疫情防控措施其中的原理？２.迁移应用：借助学生针对当下个人、国家、世界各地对疫情的防控措施，引导学生对实践生成的内容进行迁移应用，进行再创造。３.二次探讨：对于学生分析或提出问题延伸思考，引起学生持续关注，对于问题不能顺利解决时，发动二次探讨，及时总结学生在中的疑问和不足。４.总结方法规律：教师可以通过学生的交流展示评价，引导学生总结出规律和方法。5.育人目标达成： 我们看到了“逆行者”不眠不休、顽强拼搏的样子，演绎了中国人的坚韧和倔强。“火神山”“雷神山”式“中国速度”让世界惊叹，而“基建狂魔”的背后只不过是一群满怀热忱的年轻人不眠不休，在抗击疫情的战线上拼命地做着自己的“本职工作”。14亿人能“闭门不出，与世隔绝”。这是件奇怪又可怕的坏事，也是某种意义上的“好事”：因为全民族都静下心来，正是一个国家深度思考的开始，也是一个国家走向强大的征兆！ 更要懂得人与自然的和谐相处，理解“生命共同体”的理念，疫情不是我们自己国家的事情，更是世界共同关注的，要理解“人类共同体”的理念。 1.完成迁移提升：据实践生成的新认知，自主、合作相结合，完成迁移提升学习活动。2.对比分析：迁移提升形成的学科理解，形成基本逻辑，并能与已有认知经验、社会生活等建立联系。3.分享交流：问题或收获进行班级分享，总结梳理本学时所获。4.由个人上升到国家，要培养家国情怀，理解“生命共同体”的理念。　” 1.培养学生的语言表达能力、展示能力，大胆表现自己。2.了解学生的学习情况，有针对性的给予指导。 3. 在这一环节中，让学生由理性认识到感性认识升华过渡，结合当下肺炎疫情，引导学生理解人与自然的和谐相处及“生命共同体”及“人类共同体”的理念，培养家国情怀。
巩固整理 教师活动：指导学生如何梳理，巩固落实，关注学生的学习状态。 学生进行基础知识的梳理、巩固、落实。 留有足够的自主回扣时间有助于学生对当堂内容的“消化和吸收”
课堂评价 1.评价标准：目标与评价相跟随，在整个课堂中贯穿着评价。评价内容评价量规等级传染病类型及其预防举例说出应对疫情的防控措施★能够明确传染病流行的三个环节，并说预防传染病的一般措施及原理★★★从传染病预防角度判断新冠肺炎疫情防控措施属于哪种预防传染病的措施★★2.评价方式：教师评价、自评及小组评价相结合。3.梳理总结评价：整体把握学生的学习情况，进行课后跟踪调研。 1.自评：对照学习目标，对照学习收获及时自评，自我补救矫正。2.补救：做好评价，根据评价结果，对自己学习进行判断和补救。3.组长评价：小组长对本组组员进行评价，由小组长汇总平均分计入本节课的量化。 充分利用生成性评价，适时嵌入评价，及时充分的鼓励学生参与课堂
教学反思 1、学生对于病原体和传染源的理解要根据老师的引领，从各种方面来进行区别。 引导学生树立正确的生命观，明确疫情当下，抗击疫情不仅仅是国家的事情，更是每个人积极应对的事情。
2、对疫情很关注，能激发学生的学习兴趣，但是对于疫情防控涉及的原理需要引导。
3、要引导学生要有家国情怀，树立正确的生命观，疫情不可怕，但需要高度个人重视预防，关注自身健康。

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