资源简介

第3章 体液调节
第2节 激素调节的过程
教学设计
一、教学目标的确定
课程标准与本节相对应的要求是：举例说明激素通过反馈调节等机制维持机体的稳态，如血糖平衡；说出人体内多种内分泌腺分泌的激素种类及其功能并通过实例说明激素调节中的反馈调节和分级调节机制，最终实现内环境稳定，并以此确定教学目标如下：
1.以人体血糖的平衡调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制
2.以人体甲状腺激素分泌调节为例，说明激素分级调节机制及其意义
3.概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程
4.运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题，说出以科学知识指导健康生活的重要性
二、教学重难点
1、教学重点
（1）血糖平衡的调节
（2）激素的分级调节和反馈调节
2、教学难点
（1）血糖平衡的调节
（2）甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节
三、教学设计思路
通过激素调节的实例展现激素调节的过程，阐明激素调节的机制，进而概括出激素调节的特点。通过“与社会的联系”和“科学·技术·社会”等栏目的学习活动，引导学生关注与激素调节相关的人类疾病和防治、健康生活和生产实践，以及运用激素调节的机制和特点分析解决相关问题的意识和能力。
四、教学步骤
1、新课导入
教师利用课件展示马拉松长跑示意图，并思考问题：
1.计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？
2.长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？
通过学生的计算和讨论活动，切实理解人体血糖浓度始终处于动态变化中，维持血糖稳定和血糖平衡的调节是生命活动的需要，激发学生学习本节课学习的积极性
2.新课讲授
一、激素调节的实例
实例1：血糖平衡的调节
教师带领学生通过回顾已有的细胞呼吸、糖原等知识，让学生尝试自主构建血糖来源和去向模型。
在此过程中，落实学生对正常人的血糖含量，葡萄糖、肝糖原、肌糖原的相互联系和区别等知识细节的掌握。
教师提出问题：血糖的来源和去路是否受激素调节？受哪些激素调节？
教师由此开始介绍调节血糖代谢速率的胰岛素、胰高血糖素等关键激素，及分泌上述激素的胰岛等内分泌腺。
并引导学生阅读教材，通过结合教材内容，教师提出以下问题：
1.胰岛素、胰高血糖素等如何发挥作用，彼此之间有没有关联和影响？
2.血糖含量为什么能够维持稳定？
3.神经系统是否参与了血糖平衡调节？
结合教材“血糖平衡的主要调节过程示意图”，构建血糖平衡调节的概念模型，突出相关激素的功能和反馈调节的机制与作用
循序渐进，通过问题串引导学生思考，并用前面所学知识回答问题；通过阅读教材，培养学生归纳概括能力
教师利用教材“与社会的联系”以及课件上相关图片，介绍糖尿病的发病机理及其危害与治疗，通过对病因的分析，使学生对知识进行利用，并了解糖尿病，关爱糖尿病人，养成健康的生活习惯
实例2：甲状腺激素分泌的分级调节
展示我国南极科考队的新闻图片，引导学生思考，在寒风里瑟瑟发抖的科学家体内几乎每一个细胞都被调动起来共同抵御寒冷，讲述甲状腺激素的作用
并进行提问：我们还学习过哪些与甲状腺激素有关的激素？甲状腺激素的分泌是如何调节的呢？
教师引导学生阅读教材第53页的“思考·讨论”，回答问题：
1.在甲状腺激素的分泌中，下丘脑、垂体和甲状腺之间有何关系？
2.在正常情况下，血液中的甲状腺激素的水平总维持在一定范围内，这是如何实现的呢？
学生小组在互相讨论后回答问题
教师在评价完学生的答案后，进行补充，并引导学生尝试构建甲状腺澈素调节的模型
甲状腺激素分泌的调节过程：（分级调节和反馈调节）
寒冷刺激 皮肤冷觉感受器 传入神经 下丘脑 促甲状腺激素释放激素 垂体 促甲状腺激素 甲状腺 甲状腺激素 加快细胞代谢
（从上 下为分级调节，从下 上为反馈调节）
通过建立模型，学生思考，分级调节有什么意义呢？
师生共同总结归纳分级调节的意义，理解分级调节，巩固反馈调节的重要意义
二、激素调节的特点
教师引导学生区分激素调节与神经调节、激素与酶等易混淆的概念名词，帮助学生认识激素介导的信息传递在调节生命活动中所起的重要作用，并通过阅读教材第54-54页，概括激素调节的四个特点，为之后进一步学习神经—体液—免疫调节网络打下基础
激素调节的特点：
1.通过体液进行运输
2.作用于靶器官、靶细胞
3.作为信使传递信息
4.微量和高效
五、板书设计
第3章 第2节 激素调节的过程
一、激素调节的实例
实例1：血糖平衡的调节
1.血糖的概念
2.血糖的来源和去路
3.血糖调节的过程
实例2：甲状腺激素分泌的分级调节
1.分级调节的概念
2.意义
二、激素调节的特点
1.通过体液进行运输
2.作用于靶器官、靶细胞
3.作为信使传递信息
4.微量和高效

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