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单元标题： 第一章生命的世界
单元整体设计：（含整体内容概述、分几课时、整体目标） 本章节是全书的开篇，主要阐述地球上的生物多样性以及所有生物共同的生命特征。本章包括《形形色色的生物》和《生物与环境的相互影响》两节。第一节《形形色色的生物》主要阐述生物圈的概念和生物的多样性，突出人与生物圈的关系，使学生认识到人是生物圈的一员。第二节《生物与环境的相互影响》论述生物与环境相互影响、相互依存，是一个不可分割的整体。 本章共分3个课时。本章的目标：1、描述生物多样性，认识物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。2、区别生物与非生物，举例说明生物的基本特征。3、举例说明生物与环境之间的相互关系。
第 1 课时 标题: 生物的的多样性使自然界生机勃勃
“一研：共定学习目标”基础目标：1、 描述生物圈的范围。2、描述生物的多样性。提升目标：1、认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在联系。冲刺目标：1、自行结合生物多样性.进行编辑一道相关的题目。重难点: 1、描述生物圈的范围。2、描述生物的多样性。3、认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
“一备：草案”，教学流程：一、课堂导入 课件展示：动物、植物图片。二、自主研读课本，回答老师的问题。1、何为生物圈 2、何为生态系统？3、何为生物多样性？三、知识讲解1、提问所有生物家园的名字：生物圈-范围（画图）。生物圈-概念。2、课件展示：动植物图片-物种多样性。同种生物和不同种生物图片-遗传多样性。3、提问何为生态系统：生态系统-概念。举例（一座城市的所有生物以及生活的环境、一片森林的所有生物以及生活的环境）-生态系统多样性。地球上最大的生态系统-生物圈-三大类生态系统（陆地、湿地、海洋）-各种各样的生态系统。4、根据形成分类-自然、人工。5、提问各个生态系统有何作用：各个生态系统作用。6、提问何为生物多样性：生物多样性-概念。7、提问三大多样性之间相互关系。四、巩固练习课件展示：1、生物圈概念相关的题目。2、生物多样性相关的题目。五、小结1、学生小组讨论合作进行小结。2、老师进行点评及补充。六、板书设计一、 生物圈二、 生物的多样性1、物种多样性2、遗传多样性3、生态系统多样性七、作业布置1、整理知识点 “二研：说课，提建议”“二备：定案” “三备：个人修改，体现分层”（含胖问题）
达标检测：( )1.生物圈是指A.地球上的全部生物 B.地球上的全部生物及其生活环境C.大气圈下层、整个水圈和岩石圈上层 D.大气圈、整个水圈和岩石圈的大部分( )2.下列不属于生物的是A.珊瑚 B.植物和动物 C.细菌和真菌 D.炭疽杆菌( )3.我国有高等植物约3万种,鸟类1244种,鱼类3862 种,特有的脊椎动物667种,体现生物多样性中的A.遗传多样性 B.个体多样性 C.物种多样性 D.生态系统多样性( )4.物种多样性的一个重要原因是A.遗传多样性 B.变异多样性 C.环境多样性 D.气候多样性( )5.金鱼品种的不同是由于( )的不同而形成的A.环境 B.细胞形态 C.遗传信息 D.气候( )6.地球上最大的生态系统是A.海洋生态系统 B.陆地生态系统 C.森林生态系统 D.生物圈( )7.下列属于生态系统的是A.池塘中的水 B.池塘中的所有生物 C.一个池塘 D.池塘中的鱼和水草8.生物的多样性使自然界生机勃勃，生物的多样性包括 、 、 。
课后反思：单元标题： 第一章生命的世界
单元整体设计：（含整体内容概述、分几课时、整体目标） 本章节是全书的开篇，主要阐述地球上的生物多样性以及所有生物共同的生命特征。本章包括《形形色色的生物》和《生物与环境的相互影响》两节。第一节《形形色色的生物》主要阐述生物圈的概念和生物的多样性，突出人与生物圈的关系，使学生认识到人是生物圈的一员。第二节《生物与环境的相互影响》论述生物与环境相互影响、相互依存，是一个不可分割的整体。 本章共分3个课时。本章的目标：1、描述生物多样性，认识物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。2、区别生物与非生物，举例说明生物的基本特征。3、举例说明生物与环境之间的相互关系。
第 2 课时 标题: 生物具有区别于非生物的特征
“一研：共定学习目标”基础目标：1、 生物的特征。2、区别生物和非生物。提升目标：1、举例说明生物的特征。冲刺目标：1、自行结合生物的特征 进行编辑一道相关的题目。重难点: 1、生物的特征。 2、应激性。3、新陈代谢。
“一备：草案”，教学流程：课堂导入课件展示：区别哪些是非生物？哪些是生物？二、自主研读课本，回答老师的问题。1、 生物的基本特征？三、知识讲解1、课件展示：应激性图片-概念。生长图片-概念。繁殖图片-概念。新陈代谢图片-概念。四、巩固练习课件展示：1、生物特征的相关题目。五、小结1、学生小组讨论合作进行小结。2、老师进行点评及补充。六、板书设计1、应激性2、生长3、繁殖4、新陈代谢七、作业布置1、整理知识点 “二研：说课，提建议”“二备：定案” “三备：个人修改，体现分层”（含胖问题）
达标检测：( )1.雨点打在含羞草的叶上，叶片会立刻合拢，叶柄下垂，这一生命现象属于生物特征中的A.生物能运动 B.新陈代谢 C.应激性 D.生物能生长和繁殖( )2.青蛙能在水中产卵，卵能发育成蝌蚪，蝌蚪能生长成青蛙，长大的青蛙又能产卵。这一过程主要体现青蛙的哪一生命现象A.排出体内废物 B.繁殖 C.生长 D.生长和繁殖( )3.乌贼遇到敌害，会喷放出墨汁，这一现象说明生物具有的特征是A.能生长和繁殖 B.应激性 C.能排出体内产生的废物 D.能新陈代谢( )4.植物的幼苗总会弯向光源的方向生长，根会朝向水源的方向生长。这些现象体现生物的哪种特征A.生长 B.应激性 C.排出体内产生的废物 D.摄取营养( )5.在下列各项中，属于生物基本特征的是A.生物都能快速运动 B.生物都是由细胞构成的C.生物都能进行光合作用 D.生物都能生长和繁殖( )6.下列关于生物与非生物最本质（最基本）区别的叙述，正确的是A.生物能动，非生物不能动 B.生物能与外界环境交换物质，非生物不能C.生物对环境有反应，非生物没有D.生物有生命（能新陈代谢），非生物没有生命（不能新陈代谢） ( )7.在印度洋里有一种狮子鱼,当敌害来临时,狮子鱼就将尖而锐利的背鳍翘高,眼睛睁圆,以这副凶相将敌害吓退。这种现象说明生物具有的特征是A.生物的生活需要营养 B.生物能进行呼吸C.生物能排出身体内产生的废物 D.应激性( )8.绿色植物通过光合作用制造“食物”,动物吸收氧气、呼出二氧化碳、排出汗液和尿液,这些现象都属于A.新陈代谢 B.生长 C.应激性 D.繁殖9.生物的基本特征表现为应激性、 、_____________、 、 等。其中最基本的特征是 。10.请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。A.牛吃草　　　　　　　　　 a.应激性B.向日葵向太阳 b.繁殖C.植物开花结果 c.新陈代谢D.人体的排汗 d.生长
课后反思：单元标题： 第一章生命的世界
单元整体设计：（含整体内容概述、分几课时、整体目标） 本章节是全书的开篇，主要阐述地球上的生物多样性以及所有生物共同的生命特征。本章包括《形形色色的生物》和《生物与环境的相互影响》两节。第一节《形形色色的生物》主要阐述生物圈的概念和生物的多样性，突出人与生物圈的关系，使学生认识到人是生物圈的一员。第二节《生物与环境的相互影响》论述生物与环境相互影响、相互依存，是一个不可分割的整体。 本章共分3个课时。本章的目标：1、描述生物多样性，认识物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。2、区别生物与非生物，举例说明生物的基本特征。3、举例说明生物与环境之间的相互关系。
第 3 课时 标题: 生物与环境的相互影响
“一研：共定学习目标”基础目标：1、 环境对生物的影响。2、生物对环境的适应。3、生物对环境的影响。提升目标：1、举例说明生物与环境的关系。冲刺目标：1、自行结合生物与环境的关系进行编辑一道相关的题目。重难点: 1、非生物因素和生物因素。 2、环境对生物的影响。3、生物对环境的适应和影响。4、探究温度和湿度对霉菌生长的影响。5、测量不同植被环境的空气温度和湿度。
“一备：草案”，教学流程：课堂导入 提问生物与环境相互之间有什么关系二、自主研读课本，回答老师的问题。 1、提问玉米生长和发育受到哪些因素影响 三、知识讲解 1、提问何为生态因素：生态因素文字和图片-概念。举例（非生物因素对生物的影响）。2、提问何为生物因素对生物的影响：生物因素对生物的影响图片-种间（不同生物）关系（捕食、竞争、共生（体外）、寄生（体内））、种内（同生物）关系（互助、斗争）。3、课件展示：生物对环境的适应（保护色、拟态、警告色）。举例（适应性-相对性）。课件展示：生物可以影响和改变环境。四、巩固练习 课件展示：1、非生物因素和生物因素对生物的影响相关题目。2、 生物对环境的适应相关题目。3、生物对环境的影响相关题目。五、小结 1、学生小组讨论合作进行小结。2、老师进行点评及补充。六、板书设计一、环境影响生物的形态、生理和分布1、生态因素： 非生物因素：阳光、空气、水分、温度。 生物因素：生物彼此之间的相互影响。2、探究温度对霉菌生长的影响实验： 对照实验 单一变量二、生物能影响和改变环境1、测量不同植被环境的空气温度和湿度。2、生物可以改善环境 也可以破坏环境。七、作业布置1、整理知识点 “二研：说课，提建议”“二备：定案” “三备：个人修改，体现分层”（含胖问题）
达标检测：( )1.海湾浅水处长绿藻,稍深处长褐藻,再深处长红藻。影响海洋植物分层分布的主要因素是A.阳光 B.温度 C.空气 D.盐分( )2.在一个农田生态系统中,猫头鹰捕捉蛇，猫头鹰和蛇又都常常捕捉田鼠为食,它们三者之间体现出的关系是A.合作和捕食 B.竞争和合作 C.竞争和捕食 D.共生和捕食( )3.生物在适应环境的同时,也影响和改变着环境,下列属于生物影响环境的是A.葵花朵朵向太阳 B.雨露滋润禾苗壮 C.春风又绿江南岸　D.大树底下好乘凉( )4.植物园里的夹竹桃很美，可供人观赏。但它的标牌标明其茎叶有毒，警示游人不要去触碰它。表明夹竹桃A.受环境影响 B.适应环境 C.影响环境　D.受环境影响同时影响环境( )5.下图是两棵植物,你认为A植物分布在什么环境里。 A.干旱地区 B.湿润地区 C.寒冷地区 D.温暖地区6.将生物现象与其所表现出来的关系搭配起来。①狮子捕食斑马 ②田里的水稻与杂草 ③猫捉老鼠 ④蚂蚁搬家 ⑤雄梅花鹿争夺配偶 ⑥菟丝子与黄瓜 ⑦蟹与海葵互惠互利 ⑧蛇和鹰都以老鼠为食种内互助(即为合作)( )、种内斗争( )、捕食( )、共生( )、竞争( )、寄生( )7.在一块农田里，除了水稻、稗草，还生活着青蛙、蝗虫、稻螟、田鼠、毒蛇和麻雀。水稻和稗草争抢水、肥和阳光，蝗虫、稻螟和田鼠都啃食水稻，毒蛇以青蛙、田鼠为食，麻雀不仅吃蝗虫、稻螟，还啄食稻谷。请你根据以上材料，回答下列问题。（1）生物生活在一定环境中，材料中的水稻生活的环境包括 。（2）田鼠生活的环境包括 。 （3）生态系统里的生物彼此之间相互影响：水稻和水稻之间是 关系；水稻和稗草之间是 关系；蝗虫和水稻之间是 关系；蝗虫和麻雀之间是 关系；其中 是生物间最为普遍的关系。 （4）这块农田里的生物与环境相互影响、相互作用，形成一个整体，这个整体叫 。8.阅读材料,回答问题: 1787年,有一个叫菲利浦的船长带了一些仙人掌到澳大利亚种植,用以培养胭脂虫,作为生产染料的原料。不料一些仙人掌流失到种植园外,由于澳大利亚的自然环境非常适合仙人掌的生长,而且没有天敌的存在,仙人掌便在澳大利亚肆无忌惮地蔓延开来。到1925年,它们已演化成了近20个野生品种,并占领了大片土地,严重地影响了当地其他生物的生长,成为当地的一大灾难。后来,人们从仙人掌的原产地引进了吃这种植物的昆虫,这才遏制了它们的繁衍。(1)在此材料中,仙人掌属于影响澳大利亚地区其他生物生活的环境因素中的　　　　因素。 (2)仙人掌在澳大利亚能迅速蔓延并占领大片土地,成为当地的一大灾难,说明生物能够　 　　环境,同时也能　　　　 环境。 (3)澳大利亚的原有生物与仙人掌之间的关系是　 ,引进的昆虫与仙人掌的关系是　 。 A.捕食 　　　B.竞争 C.共生 　　　D.寄生
课后反思：

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