资源简介

了不起的0和1
——用数字表示信息
一、设计理念
三年级的学生虽然在生活中已经接触到了各种各样的信息产品，但信息课程的学习却是刚刚起步，所以提高其学习兴趣、掌握正确的学习方法，对后续课程的开展至关重要。本节课以新课标为依据，以培养学生的信息素养为宗旨，通过各个有趣的教学环节，把计算机原理知识变成一个个可以动手的小任务，吸引学生积极主动的去探究，去收获，把枯燥的理论知识变成学生能表达心中想法的有趣实践活动，在有序的讨论、交流中提高学生的信息意识。
二、教材分析
　 本课选自湖北省教育出版社信息技术三年级第八单元第一节，是信息数字化模块的起始课。根据《湖北省义务教育信息技术课程指导意见》所指导的教学内容呈螺旋发展的趋势，它也是义教阶段学习信息编码的重要基础，因此这节内容意义非凡。
三、学情分析
三年级的学生虽然初步接触信息技术，但在生活数字化的大环境下已经不知不觉体验和观察到了许多技术，很多东西都可能知其然而不知其所以然，由于年龄特点，学习理论知识对其有一定的难度，这是教学的不利因素，但同时作为一门新的课程，他们具有强烈的好奇心和对未知事物的探究兴趣，而这也是学好本课的有利因素。因此在教学中我们要注重为学生创造一个个性化的体验空间，让每一位学生都有所发展。
四、教学目标
1．知识与技能
初识信息数字化原理，知道0和1是可以表示信息的（图文声像）
2．过程与方法
通过三个任务层层深入让学生体验和感受用0和1表示信息的过程，完成知识构建。
3．情感态度与价值观
体验0和1的魅力，从而激发学生对信息数字化的兴趣。
五、教学重点与难点
1．教学重点
让学生知道0和1表示数字、文字的方法
2．教学难点
学会用0和1来表示身边的事物，表达自己的想法。
六、教法和学法
新课程理念指出：教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者。因此我以建构主义学习理论为指导，采用了如下教法：
游戏激趣法、任务驱动法、演示教学法、比较法、激励法
为更好地获取信息知识，养成良好的学习和思维习惯学生的学法有：
自主探究法 小组讨论法 合作学习法
七、教学准备
教学课件、素材包、课后网络自测题。
在计算机网络教室中，教师利用多媒体网络教学系统，辅以自制课件、自编程序进行讲授和演示，组织和引导学生活动，控制整个教学过程。学生通过分组协作、交流探讨，结合教师指导进行自主学习和探究性学习。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计理念
游戏激趣 导入课题 3’ 游戏激趣 同学们，我们来做个游戏好吗？这个游戏主要测一测大家的反应速度。游戏规则是：我说“1”，班上的男生起立，我说“0”，班上女生起立。听明白了吗？好，现在开始：1，0，1，0，1，1，0……2大家反应非常快2并不是我们游戏规则中约定的数字，所以不管是男生还是女生都不能起立。 2、导入课题 在刚才的游戏中“1”代表什么？ “0”又代表什么？ 今天我们学习的内容也与这两个数字有关。更改规则：“1”全体学生举左手，“0”全体学生举右手。大家是不是发现只要我们将“1”和“0”赋予不同的含义，就可以有不同的游戏？在信息技术中“1”和“0”的作用也不小，你们想跟我一起去探索它们的奥妙吗？（展示课题） 知识百科 在我们的生活中计算机可是非常能干的，可是你们知道吗？聪明能干的计算机硬件却只认识“0”和“1”，不仅如此，信息化设备中的硬件都只认识“0”和“1”。可是我们的信息世界是丰富多彩的，不仅有文字、图片、还有声音和视频，“0”和“1”是如何让这些硬件表示这么多的信息的呢？你们想知道吗？——想 那我们一起来探索吧！ 1、学生参与游戏，激发兴趣。 2、理解游戏约定，参与老师的互动。更改规则后学生自然地明白：不同的约定，“0”和“1”可代表不同的意思。 3、带着问题去探究0和1的奥妙。 爱玩是孩子的天性，通过一个简单有趣的游戏自然的带入数字“0”和“1”，让学生理解“约定”“规则”为后续课程内容的开展打下基础，同时又通过提问，巧妙地将学生带入信息世界，激发学生探究热情！
任务驱动 探究新知 22’ 初步感知——LED数字的实现8’ ①操作示范（为探究任务的实施打下基础） 和刚才的游戏一样，我们约定用“0”表示开关“关”即灯灭，“1”表示开关“开”即灯亮，那么这一组小灯泡的发光状态用“0”和“1”该如何表示呢？（请举手最快的同学回答） （师：肯定并引导回答） 如果老师把灯泡的样子换一换，数量增多一些，再用键盘上的“0”和“1”来控制它，大家看一看，它是什么？ 示范用“0”和“1”表示数字0的过程和方法（示范时强调用键盘上的“0”和“1”表示每段数码管前应注意先选中这段数码管） ②探究活动，完成任务 其它的数字又是如何实现的呢？打开任务一（重点之一）：“数字编码我能行”，选一个你最喜欢的数字试一试并将这个数字的编码填写在“小卡片”上。（班级优化大师倒计时3分钟） ③巡回指导，引导学生探究。 ④用班级优化大师随机点名抽取学生上台玩“找朋友游戏” ⑤生活中你见过哪些地方用LED数字呢？图片展示印证学生回答 ⑥只用7根数码管就可以实现我们刚才看到的数字，怎样能实现电梯显示屏上的数字呢？它的编码又是怎样的？（强调编码时注重从左到右，从上到下的顺序，这也是文字编码的铺垫） 请大家完成学习任务单中任务二的第一项。（信息用0和1表示：编码的简单练习） 深入理解——用0和1表示文字信息5’ ①0和1又是如何表示文字的呢？有了电梯显示屏上数字的理解，用0和1表示文字就变得水到渠成了。和LED数字同样的原理，只不过将对应的地方是否亮灯，变成了对应的地方是否涂色。 ②请打开任务二（重点之二）：“探一探”，根据编码要求完成文字的显示。（由编码到解码的转变）变色按钮又让学生再次意识到0和1可以有不用的含义，如代表特定的颜色等。 ③拿出手，比一比，划一划，猜猜胖仔的编码表示的是什么字？ 探究原理——用0和1表示图片、声音、视频7’ 这里利用网页上的微视频、小游戏和学习任务单分三组探究（一组探究图片，完成任务三中的第一问；一组探究声音，完成第二问；一组探究视频，完成第三问） 1、初步感知LED数字的实现 ①理解用0和1编码LED数码管显示数字0的过程，熟悉操作步骤和方法。 ②完成学习任务单中的任务一“数字编码我能行”并填写好卡片。 ③和老师一起点评学生的游戏，核对自己的小卡片 ④联系生活实际，回答老师问题 ⑤思考电梯显示屏上的LED数字与其它数字的不同。熟悉编码规则：从左到右，从上到下。 2、深入理解文字编码的原理 ①完成学习任务单中任务二的第一项：电梯显示楼层数字6的解码过程。 任务二的第二项：根据0和1的编码与出表示的信息。 ②与教师互动，猜出胖仔的编码。 3、探究原理 ①理解图片由小色块（像素）组成。通过拼图游戏理解0和1可以表示图片的一部分，故可以表示整个图片 ②通过声音游戏创编与倾听声音，理解0和1可以编码声音。 ③通过观察、讨论得出结论：视频的编码＝图片的编码+声音的编码 每组的小组长交流探究成果 通过演示操作，化解学生探究过程中可能遇到的难点（如不知道先选中对象），为动手操作指明方向。 学 学习任务单能有效引导学生跟随老师逐步完成教学内容，在体验动手的同时，通过“卡片”的填写又能让学生及时思考和总结探究成果，得出结论。 三年级的孩子单纯学习理论较难，需要为其创造动手的机会，而“数字编码我能行”这一部分刚好让学生如愿以偿，带着任务操作，既需动手，又需动脑，简单的一个数字实现为后续内容的学习树立信心。 “找朋友”这一游戏的设计又让学生能愉快地地完成LED数字编码的核对活动。 电梯显示屏上的LED数字的提问 让学生意识到灯越多表示的信息就越多，越流畅即0和1用的越多表示的信息越多。 图片、声音、视频的编码过程相对复杂，学生仅需要理解其可以用0和1表示即可，这里运用局部——整体的思想，让学生明白0和1可以表示它的一部分，继而可以表示整体即可。 由于课堂时间有限，这里分三组完成探究，每组通过任务单、微视频和小游戏得出结论，在交流中让大家意识到图片、声音和视频都可以用0和1表示。
小组协作创意编码 8’ 创意编码：在了解到0和1的巨大魅力后，胖仔迫不及待地想用0和1来做点什么了，这是他通过编码实现的作品，你们想不想试一试呢？请打开任务四，自选主题进行创作吧？可是以有意义的字或词，或能表达主题的画（场景）等等 四个小组的主题分别是：环保、文明、爱国、团结 1、学生结合生活实际按照主题要求进行创意编码。既要完成编码过程，又要利用这一过程来表达自己（小组）要表达的意识，这将是一个挑战，只有配合好，才能完成探究任务。 联系生活实际，进行编码创作。这里既考查学生的创意能力，又培养学生的团结协作能力。
展示交流作品评价 5’ 1、请每组自己推选的小组代表，上台演示自己小组创作的编码作品，并解释其意义。帮助各个小组将作品连起来并发送到教师机。（截图或用手机拍摄，小组作品，连起来才更有意义）请各个小组代表展示自己小组的创意作品。 2、完成问卷星中的问题，进行学习效果自测，评选出“创意之星”。 1、完成小组内的评价，并推选出代表展示作品，解释设计意图。学生代表上台演示，其他学生观看。 2、学生完成问题。投票评选“创意之星”。 通过展示作品，交流评价，培养学生的审美能力和评价能力，让学生有成就感，激发学生的学习兴趣。
画龙点睛 归纳总结 2’ 1、用思维导图（希沃课件）帮助学生回顾本课所学内容：用0和1表示数字、文字、图片、声音和视频。联系生活实际对身边的事物进行编码、数字化。 2、播放二维码视频 1、复习本课所学 2、观看二维码视频 通过课堂小结，进行知识巩固。二维码视频拓展提升，为后续学习做好铺垫。

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